Использование генеративного искусственного интеллекта в качестве инструмента поддержки при выполнении групповых заданий: правило светофора

Педагогика и психология образования. 2025. № 4. С. 100–120.

Корчак А. Э., Костли Д., Капуза А. В.

В условиях активного внедрения генеративного искусственного интел- лекта (ГИИ) в образовательную среду среди студентов возрастает инте- рес к данной технологии как к источнику поддержки при выполнении заданий. Формально такая поддержка напоминает педагогическую, но по сути является инструментальной. Целью настоящего исследования стало выявление типов инструментальной поддержки, к которым обра- щаются студенты при выполнении групповых заданий с нерегулируемым использованием ГИИ. В исследовании приняли участие 87 студентов педагогического факультета арабского университета, работавших в груп- пах над созданием учебного плана. Посредством анализа эссе, чатлогов и письменных работ студентов было выявлено, что избыточная инстру- ментальная поддержка ГИИ является преобладающей и может быть раз- делена на экстремальную, изолированную и распределенную. При ана- лизе перераспределения поддержки ГИИ в группах было выявлено, что она может быть распределена между членами группы, оставляя открытой возможность осмысленного обучения. Полученные результаты позволяют уточнить понимание социокультурной теории Л.С. Выготского в контексте совместного обучения с применением ГИИ.

Ключевые слова: collaborative learning, pedagogical support, организация образовательного процесса, organization of the educational process, генеративный искусственный интеллект, совместное обучение, generative artificial intelligence, student learning activity, педагогическая поддержка, учебная активность обучающихся

ПУБЛИКАЦИЯ ПОДГОТОВЛЕНА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОЕКТА: Использование цифровых следов для изучения поведенческих стратегий обучающихся (2025)