?
Эффективность мультимедийного обучения: роль объема рабочей памяти
Контекст и актуальность. Согласно принципу избыточности, основанному на когнитивной теории мультимедийного обучения, обучение происходит более эффективно, когда представлены устный текст и иллюстрации, а не устный текст, иллюстрации и экранный текст, повторяющий устный материал. В соответствии с принципом обратной избыточности, напротив, предполагается, что наличие короткого, релевантного текста способствует повышению эффективности обучения. Принцип избыточности основан на том, что рабочая память имеет ограниченный объем. Цель: выявить роль объема рабочей памяти в эффективности применения принципов когнитивной теории мультимедийного обучения. Гипотеза. Существует связь между эффективностью применения принципов избыточности и обратной избыточности и объемом рабочей памяти, рассматриваемым в роли индивидуального различия. Методы и материалы. Объем рабочей памяти измерялся с помощью задачи на определение объема операций (Operation Span task), а в качестве стимульного материала использовались короткие образовательные видеоролики, которые представляли собой презентации, озвученные голосом преподавателя, с полным экранным текстом, коротким текстом или без текста. Эффективность обучения оценивалась с помощью объективного теста знаний после просмотра каждого учебного видео. Результаты. Не было выявлено взаимодействия факторов объема рабочей памяти и типа презентации. Группа без экранного текста показала наилучшие результаты по тесту знаний, а группа с полным экранным текстом продемонстрировала худшие результаты. Выводы. Показано, что индивидуальные различия в объеме рабочей памяти не являются медиаторами эффективности применения принципов избыточности и обратной избыточности. Рекомендуется избегать дублирующего повествования преподавателя экранного текста при создании образовательных мультимедийных презентаций.