Использование четырехкомпонентной модели дизайна обучения в школе: анализ возможностей и ограничений

Современная зарубежная психология. 2025. Т. 14. № 3. С. 128–141.

Чернобай Е. В., Стремилова Е. К., Бирюкова Е. А.

В статье представлен анализ использования четырехкомпонентной модели дизайна обучения в контексте школьного образования. Модель разработана нидерландскими когнитивными психологами для решения задач подготовки специалистов в системе высшего образования. Однако, данную модель всё чаще начинают использовать в школе. В качестве метода исследования использовался контент-анализ для выявления особенностей применения изучаемой модели. В ходе анализа, преимущественно зарубежных публикаций, выявлены потенциальные возможности и ограничения данной модели для её использования в школе. В статье рассматриваются ключевые компоненты модели, а также оценивается её применимость в образовательной практике сквозь призму анализа проведенных исследований. Помимо компонентов в статье приводится описание десяти шагов модели, используемых для проектирования. На основании проведенного анализа исследований авторы статьи определяют компетенции, которыми должен обладать учитель для работы с моделью, а также подчеркивают необходимость более глубокого изучения потенциала данной модели в учебном процессе и определения возможных стратегий для ее оптимального использования в современной школе.

Ключевые слова: учебные задачи, Problem-based learning, проблемно-ориентированное обучение, теория когнитивной нагрузки, cognitive load theory, four-component instructional design model, multimedia learning theory, learning tasks, supportive information, just-in-time information, part-task practice, четырехкомпонентная модель дизайна обучения, теория мультимедийного обучения, вспомогательная информация, своевременная информация, частичная практика