?
Мультимодальная учебная аналитика: библиометрический и онтологический анализ
Аннотация. Введение. Мультимодальная учебная аналитика (MMLA) – новое направление исследований в образовании, интерес к которому растет во всем мире. Актуальность такой аналитики заключается в возможности более комплексного и точного понимания процессов обучения за счет интеграции различных типов данных, таких как цифровые, физические, физиологические, психологические, психометрические и экологические (данные окружающей среды). Она служит основой для разработки рекомендательных систем и адаптивных сред, учитывающих многоуровневую и многомодальную природу учебной деятельности, предоставления содержательной и развернутой обратной связи участникам образовательного процесса. В последние годы наметился сдвиг исследовательского интереса изучения индивидуальной учебной работы учащихся к изучению совместной деятельности. Это связано с потребностями исследователей и практиков глубже понимать скрытые аспекты групповых взаимодействий, доказательно обосновывать более результативные методы учебной работы. Цель. В данной статье авторы ставят задачу выйти за рамки описательного анализа текущих практик и перейти к структурному пониманию сущностей и взаимосвязей, формирующих исследовательское поле. Статья не только уточняет границы MMLA как научного направления, но и способствует выявлению скрытых областей потенциального применения. Особое внимание уделяется коллаборативной аналитике, перспективному направлению изучения данных о совместной деятельности. Методология, методы и методики. В качестве основного метода применяется библиометрический анализ. Для онтологического осмысления поля использован метод веерных матриц. Результаты и научная новизна. Анализ полученных библиометрических данных позволил проследить основные вехи развития мультимодальной учебной аналитики с момента ее появления до настоящего времени. Определены основные исследовательские группы, содержание их исследований и используемые источники данных. Выделены основные исследовательские темы и проанализирована их динамика. Изучение изменений исследовательских интересов позволило обнаружить переход фокуса с анализа индивидуальных траекторий на анализ групповой динамики в контексте совместного обучения, что перспективно в ключе возрастающего интереса к коллаборативному обучению. Изучены возможности применения MMLA для анализа коллективных форм учебной деятельности, таких как совместное решение задач, групповая работа или проектное обучение. Онтологическое осмысление поля MMLA позволило выделить существующие пространства и подходы и предположить те, которые могут появиться в будущем. Практическая значимость. Результаты могут быть использованы для проектирования учебных сред, в том числе ориентированных на формирование навыков коммуникации, сотрудничества и работы в команде, а также междисциплинарных контекстах.