?
Выявление факторов, влияющих на выбор модели инклюзивного образования в г. Москве
С. 165–173.
Кучмаева О. В.
Недостаток объективной информации о ситуации в сфере инклюзивного образования актуализировал проведение комплексного социологического исследования. Осенью 2011 г. по заказу Аппарата Уполномоченного по правам человека в городе Москве было проведено исследование «Проблема доступности среднего образования для несовершеннолетних лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве».
В качестве основного метода получения информации для оценки потребностей несовершеннолетних москвичей с ОВЗ в образовательных услугах использовался такой метод сбора данных, как массовый анкетный опрос родителей детей с ОВЗ в возрасте до 18 лет. Анкетный опрос родителей детей с ОВЗ (506 человек) дал возможность определить степень готовности этих детей и их семей к инклюзивному обучению, степень желательности получения образования в такой форме, узнать об имеющихся сомнениях, проблемах, сложностях и накопленном опыте. Для комплексной оценки масштабности и перспектив развития инклюзивного образования был проведен опрос родителей детей без ОВЗ (309 человек), что позволило получить представление о готовности социума к совместному обучению детей с различным состоянием здоровья. Проведение фокус-групп с родителями детей с ОВЗ дало возможность оценить их готовность к инклюзивному обучению, выявить имеющийся у них уровень востребованности такой формы образования (были проведены шесть фокус-групп с родителями в разных районах Москвы, в которых приняли участие 52 родителя). Полуструктурированные интервью (экспертный опрос) со специалистами образовательных учреждений разного уровня, социально-реабилитационных центров, общественных организаций позволили определить степень готовности этих специалистов к работе с лицами с ОВЗ и к совместному обучению детей с различным состоянием здоровья (69 человек).
Язык:
русский
В книге
Кн. 1. , М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2015.
Воеводина Е. В., Гармонова А. В., Опфер Е. А. и др., Журнал исследований социальной политики 2025 Т. 23 № 2 С. 309–328
Статья посвящена анализу образовательных рисков, с которыми сталкиваются магистранты в условиях инклюзивного обучения. Несмотря на активное развитие исследований в сфере инклюзивного образования, уровень магистратуры остается на периферии научного внимания, уступая место анализу адаптированных программ бакалавриата. Цель работы — определить риски инклюзивного обучения в восприятии студентов магистратуры. Теоретическая основа включает социальную модель инвалидности, концепции нормализации и социальной нетипичности, а также управленческий подход к понятию риска. ...
Добавлено: 24 октября 2025 г.
Мельник Ю. В., В кн.: Непрерывное профессиональное образование лиц с особыми потребностями.: БГУИР, 2023. С. 188–191.
В статье рассматривается понятие дружественности образовательной среды для различных категорий нетипичных лиц при их обучении в школе, дается авторское определение понятия «нетипичность». Описываются условия проектирования дружественной учебно-воспитательной среды для всех членов школьного сообщества в рамках развития инклюзивной практики, выделяются мировые тренды в этом направлении, определяются базовые условия их применения в России. ...
Добавлено: 12 мая 2025 г.
БГУИР, 2023.
В сборнике освещаются актуальные вопросы развития непрерывного профессионального образования лиц с особыми потребностями, проблемы их социально-психологической реабилитации, а также вопросы научно-методического, организационного и технического обеспечения образовательного процесса. Авторами сборника также определены подходы к развитию инклюзивного образования на основе использования современных информационно-коммуникационных технологий, предложены алгоритмы социальной интеграции инвалидов и вовлечения их в социально-экономические и политические процессы ...
Добавлено: 12 мая 2025 г.
Мельник Ю. В., В кн.: Современные проблемы умственной отсталости:.: МГПУ, 2023. С. 73–77.
Дана характеристика социальной психологической специфики лиц с ментальными особенностями в контексте развития у них перспективы для реализации инклюзивного образования и вовлечения в общеобразовательный континуум. ...
Добавлено: 12 мая 2025 г.
Мельник Ю. В., Методология и технология непрерывного профессионального образования 2023 № 3 (15) С. 25–31
Автором статьи рассматриваются некоторые дефиниции понимания копинга с учётом его роли в ходе формирования философии независимой жизни нетипичного обучающегося в условиях дружественных образовательных реалий. Определены центральные условия становления продуктивного копинга, выделены педагогические техники конструирования копинга как основы становления независимости нетипичного лица в учебно-воспитательном процессе, описаны основные индикаторы успешной реализации данных техник в контексте становления продуктивного ...
Добавлено: 12 мая 2025 г.
Мельник Ю. В., В кн.: Со-участие: инструменты, ресурсы, практики образования и социальной интеграции лиц с особыми образовательными потребностями.: Калининград: Издательство Балтийского федерального университета им. И. Канта, 2024.
Рассматривается формирование партисипативной позиции нетипичного ученика в условиях инклюзивного образования, которое является ключевым направлением развития непрерывной вовлеченности такого индивида как в академические, так и в социальные реалии и выступает актуальным научно-исследовательским, а также практико-ориентированным направлением деятельности. Анализируются вариативные концептуальные подходы к пониманию партисипации, определяются характеристики ее истинности и описываются условия формирования. В выводах представлены конвергентные ...
Добавлено: 11 мая 2025 г.
Калининград: Издательство Балтийского федерального университета им. И. Канта, 2024.
Представлены материалы VII Международного симпозиума по инклюзивному и специальному образованию, в которых отражены результаты исследований по широкой тематике: подходы к организации обучения и специально-педагогической помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья на разных уровнях образования; инновационные технологии специальной педагогики в практике обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья; современные практики организации коррекционно-развивающей работы с детьми ...
Добавлено: 11 мая 2025 г.
Мельник Ю. В., В кн.: Устойчивое развитие образования. Миссия. Трансформации.Ресурсы.: М.: Перо, 2023. С. 127–131.
Инклюзивное образование является необходимой концептуальной и практической базой для становления внутренней субъектности нетипичных членов школьного коллектива. Методологические подходы к исследованию (аналитический, дескриптивный, проектно-рефлексивный) позволяют релевантно изучить рассматриваемую тематику на теоретическом уровне и создать предпосылки для развития практик поддержки субъектности нетипичного лица в инклюзивных образовательных реалиях. Анализируются различные дефиниции субъектности нетипичных лиц с позиции их стратегической ...
Добавлено: 11 мая 2025 г.
Власова А. С., Михеева И. В., Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Право 2025 № 2 С. 262–269
Статья посвящена особенностям реализации прав обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в России. С помощью общенаучного системного метода, приемов анализа и синтеза, индукции и дедукции, а также частно-научного – формально-юридического метода в статье дается характеристика технико-юридического инструментария, используемого для нормативного закрепления статуса Заключения психолого-медико-педагогической комиссии. На основе обращения к законодательству, актам официального толкования уполномоченных органов, а ...
Добавлено: 17 апреля 2025 г.
Косарецкий С. Г., Искакова Б. С., EDexpert 2024 № 25 С. 45–49
Несмотря на общий консенсус относительно того, что детям с особыми образовательными потребностями (ООП) необходимо обучаться в общеобразовательных школах, дискуссия об эффектах инклюзивного образования для обеих категорий детей (с ООП и без них) продолжается ...
Добавлено: 13 января 2025 г.
Искакова Б. С., Брук Ж. Ю., В кн.: СЕВЕР И МОЛОДЕЖЬ: ЗДОРОВЬЕ, ОБРАЗОВАНИЕ, КАРЬЕРА: сборник материалов Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции.: Ханты-Мансийск: Югорский государственный университет, 2020. С. 464–474.
Инклюзивное образование является сегодня приоритетным во всем мире. Для успешного внедрения инклюзии необходима качественная подготовка будущих педагогов к работе в системе инклюзивного образования. Поэтому обучение студентов педагогических направлений подготовки в вузах должно строиться на грамотно подобранных и планомерно реализованных педагогических условиях. В статье представлен анализ сайтов трех университетов из России и трех университетов из Германии. ...
Добавлено: 13 января 2025 г.
Чихачева Д. В., Вестник Набережночелнинского государственного педагогического университета 2023 № S2-2 (45) С. 45–47
Данная статья посвящена изучению основных преимуществ и недостатков работы с цифровыми
образовательными платформами в ходе занятий иностранным языком в российских вузах для студентов с ОВЗ. Несмотря на большое количество положительных отзывов о внедрении новых онлайн платформ, инклюзивные группы студентов все еще сталкиваются с большим количеством трудностей при освоении онлайн-материалов. В результате данного исследования были выявлены основные ...
Добавлено: 3 декабря 2024 г.
Косарецкий С. Г., Психологическая наука и образование 2024 Т. 29 № 5 С. 14–30
В статье рассматриваются тренды развития концепта «инклюзивное образование» в документах международных организаций, дискуссии в академических публикациях в отношении данного концепта, его эволюции и имплементации. Обсуждаются перспективы реализации выделенных трендов в российском образовании в актуальном социально-политическом контексте России и с учетом дискурсов контекстуализации и деколонизации концепта инклюзивного образования. Вскрываются противоречия между глобальными трендами инклюзивного образования и ...
Добавлено: 12 ноября 2024 г.
Reza Habib, Artem Uldanov, Journal of Social Policy Studies 2023 Vol. 21 No. 2 P. 347–360
Половина всех беженцев в Бангладеш - это дети рохинджа, которым не разрешается получать образование в государственных учреждениях, хотя образование является одним из основных прав всех детей, независимо от их социального статуса. С 2017 г., правительство Бангладеш, ЮНИСЕФ и Международная организация "Спасем детей" проводят программу неформального образования для детей беженцев рохинджа. Эту инициативу реализуют местные НПО-партнеры. ...
Добавлено: 22 августа 2023 г.
Лебедев Д. В., Воронков А. В., Журнал исследований социальной политики 2022 Т. 20 № 4 С. 607–624
Внедрение механизмов инклюзивного образования в образовательный процесс неразрывно связано с социальными и культурными особенностями социальных групп, участвующих в этом процессе. Ключевая роль отводится учителям в инклюзивных классах, при этом родители детей с ООП и родители детей без ООП, обучающихся в таких классах, активно вовлечены в этот процесс, оказывая влияние на учителей и успешность внедрения процесса ...
Добавлено: 5 декабря 2022 г.
Добавлено: 1 ноября 2022 г.
Юдина Т. А., Современная зарубежная психология 2015 Т. 4 № 2 С. 40–46
В статье сделан обзор современных зарубежных исследований по проблемам социальной и образовательной инклюзии лиц с интеллектуальными нарушениями, выделены основные направления этих исследований. Зарубежные исследования направлены на изучение социальных навыков учеников инклюзивных и специальных школ, способов их включения в социум, а также установок учителей, учеников и широкой общественности в отношении людей с интеллектуальной недостаточностью. ...
Добавлено: 1 ноября 2022 г.
Юдина Т. А., Алехина С. В., Современная зарубежная психология 2018 Т. 7 № 1 С. 71–77
Статья посвящена анализу теоретических моделей с целью обоснования методологии эмпирического исследования отношений в инклюзивных классах. Рассматривается предложенная исследователями из Нидерландов модель социального участия, полученная в результате анализа ряда научных публикаций. Приводится обзор зарубежных эмпирических исследований, систематизированных в соответствии с моделью социального участия. Данная модель сопоставляется со структурой социальной ситуации развития, предложенной О.А. Карабановой. По мнению ...
Добавлено: 1 ноября 2022 г.
Юдина Т. А., Психолого-педагогические исследования 2020 Т. 12 № 3 С. 31–44
В статье обсуждаются результаты эмпирического исследования, проведенного с целью сравнения характеристик социальной ситуации развития нормативно развивающихся младших школьников и младших школьников с ОВЗ при с овм е с т ном об уч е нии в ус лов ия х инк люз ив но го об ра зова ния . Выб ор ку исследования составили 14 учителей начальных классов ...
Добавлено: 1 ноября 2022 г.