Кто такой педагогический дизайнер: компетентностный профиль и выбор модели подготовки

Вопросы образования. 2024. Т. 2. № 3. С. 338–367.

Чернобай Е. В., Лытаева М. А.

В рамках статьи проведен анализ исследовательских работ, которые направлены на выявление профессиональных компетенций педагогического дизайнера. Обзор литературы позволил определить типовые (наиболее часто упоминаемые) компетенции педагогического дизайнера в области теории обучения, владение мягкими навыками и навыками делового общения, умение анализировать потребности целевой аудитории и подбирать адекватный инструментарий для проектирования учебных материалов и др. Полученный компетентностный портрет был сопоставлен с набором требований российских работодателей к специалистам в области дизайна обучения, что позволило сделать вывод о том, что подход исследователей к определению компетенций педагогических дизайнеров выглядит более полным и детализированным, нежели подход работодателей. При этом профессиональные характеристики специалистов в области дизайна обучения, выявленные исследователями и сформулированные работодателями могут быть положены в основу проектирования или перепроектирования образовательных программ подготовки таких специалистов.

Данная статья вносит вклад в исследования в области проектирования подготовки педагогических дизайнеров в рамках российской исследовательской повестки, т. к. в русскоязычном сегменте отсутствуют публикации, которые бы представляли аналогичный материал, посвященный анализу исследований и запросов работодателей и их учету при проектировании программ высшего образования. 

В статье показана применимость одной из моделей педагогического дизайна, а именно 4/с id model, для проектирования образовательных программ по подготовке педагогических дизайнеров, востребованных на рынке труда. Завершается статья выводами по совершенствованию разработки образовательных программ в соответствии с профессиональным портретом такого специалиста, описанного в исследовательских работах, потребностями работодателей и возможностями использования четырёхкомпонентной модели.

Ключевые слова: instructional design, Problem based learning, педагогический дизайн, instructional designer, design of educational programmes, 4/с id model, authentic problem, педагогический дизайнер, проектирование образовательных программ, 4/c id model, проблемно-ориентированное обучения, аутентичные проблемы