Представления студентов об успешности обучения: темы, ориентиры и противоречия

Психологическая наука и образование. 2021. Т. 26. № 1. С. 92–101.

Ярошевская С. В., Сысоева Т. А.

Исследования, оценивающие успешность обучения, очень популярны, но обычно предметом оказываются влияющие на нее факторы или же свя¬занные с нею переменные.Вопрос о том, что же такое успешность обу-чения, остается открытым, а зачастую даже не ставится.При этом чаще всего она операционализируется очень упрощенно — как успеваемость, а взгляд самих студентов игнорируется.Цель данной работы — проанализировать и описать представления студентов об успешности обучения.Проведен качественный анализ глубинных интервью об опыте обучения.В исследовании участвовали 20 студентов различных московских вузов, окончившие первый курс по разным специальностям (возраст 17—42 лет).Применялась техника рефлексивного тематического анализа.В качестве основных тем выделены «Успеваемость» (обучение считается успешным при наличии высоких оценок и отсутствии пересдач), «Знания» (обучение считается успешным, если происходит усвоение учебной программы, при¬рост профессиональных знаний, расширение кругозора), «Ощущение себя» (обучение считается успешным при наличии интереса к дисциплинам, увлеченности процессом, а также внутреннего комфорта и/или самораз¬вития).Темы перечислены в последовательности перехода в оценивании успешности от внешних критериев к внутренним.В раскрытии проблемы успешности информантами обнаруживаются противоречия.В континууме тем разные понимания успешности атрибутируются разным инстанциям (вуз, профессия, другие виды деятельности, Я) и позволяют увидеть многообразие и противоречивость смыслов высшего образования, объясняющие наблюдаемые парадоксы.
 

Ключевые слова: высшее образование, успеваемость, академическая успешность, успешность обучения