Родительские стратегии и агентность детей, занимающихся дополнительным образованием в условиях пандемии

Образование и саморазвитие. 2023. Т. 18. № 3. С. 116–134.

Гошин М. Е., Григорьев Д. С., Сорокин П. С.

Исследование, лежащее в основе настоящей статьи, посвящено актуальной научной и практической задаче – поиску взаимосвязей между стратегиями участия родителей в образовании и проявлению у школьников способности к проактивному поведению (агентности), позволяющему, как показывают полученные результаты, более успешно адаптироваться к меняющимся внешним условиям. Данные для исследования получены в результате интернет-опроса обучающихся по программам дополнительного образования о переходе на удаленную (дистанционную) форму работы и режим самоизоляции во время пандемии. С целью углубленного понимания различий между респондентами по вопросу об изменениях характера взаимодействия с родителями был применён анализ латентных профилей. По результатам исследования установлено, что совместная деятельность детей и родителей может быть связана с формированием особого типа агентности, которую в настоящей работе предложено называть «кооперативной агентностью», в то время как предоставление родителями детям свободы, с оказанием фасилитирующей поддержки, связано с иными поведенческими характеристиками ребенка, которые предложено назвать «автономной агентностью». При этом отсутствие взаимодействия с родителями, так же, как и проявление родителями жёсткого контроля, не способствуют успешной адаптации к условиям кризиса, в том числе, через проактивное поведение ребенка. Также показано, что обсуждение с родителями перспектив участия в учебных проектах и исследованиях имеет решающее значение как с точки зрения формирования проактивного поведения, так восприятия ребенком своих возможностей в новых условиях. Исследование, лежащее в основе настоящей статьи, посвящено актуальной научной и практической задаче – поиску взаимосвязей между стратегиями участия родителей в образовании и проявлению у школьников способности к проактивному поведению (агентности), позволяющему, как показывают полученные результаты, более успешно адаптироваться к меняющимся внешним условиям. Данные для исследования получены в результате интернет-опроса обучающихся по программам дополнительного образования о переходе на удаленную (дистанционную) форму работы и режим самоизоляции во время пандемии. С целью углубленного понимания различий между респондентами по вопросу об изменениях характера взаимодействия с родителями был применён анализ латентных профилей. По результатам исследования установлено, что совместная деятельность детей и родителей может быть связана с формированием особого типа агентности, которую в настоящей работе предложено называть «кооперативной агентностью», в то время как предоставление родителями детям свободы, с оказанием фасилитирующей поддержки, связано с иными поведенческими характеристиками ребенка, которые предложено назвать «автономной агентностью». При этом отсутствие взаимодействия с родителями, так же, как и проявление родителями жёсткого контроля, не способствуют успешной адаптации к условиям кризиса, в том числе, через проактивное поведение ребенка. Также показано, что обсуждение с родителями перспектив участия в учебных проектах и исследованиях имеет решающее значение как с точки зрения формирования проактивного поведения, так восприятия ребенком своих возможностей в новых условиях.

Ключевые слова: дополнительное образование, extracurricular activities, agency, агентность, участие родителей в образовании, COVID-19 pandemic, parental strategies, пандемия COVID-19, родительские стратегии, Parental participation in education, individual and cooperative agency, индивидуальная и кооперативная агентность

ПУБЛИКАЦИЯ ПОДГОТОВЛЕНА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОЕКТА: Условия, факторы формирования и проявления способности к проактивному действию на этапах школьного и высшего образования (2022)