Вынужденная цифровизация школьного образования в России: родительская рефлексия

Научный результат. Серия: Социология и управление. 2021. Т. 7. № 2. С. 116–131.

Духанина Л. Н., Максименко А. А.

В настоящей статье рассматриваются изменения родительских представлений о цифровизации школьного образования на основе сравнения данных всероссийского исследования 2018 года и регионального исследования 2020 года вынужденного дистанционного формата, реализованного в связи с пандемией, вызванной новой коронавирусной инфекцией COVID-19. Анализи-руются барьеры цифровизации школьной среды, риски и условия успешного перехода. Показано, что родительские представления о цифровизации школь-ного образования, имеющие специфические особенности формирования, явля-ются важным фактором успеха трансформации образовательного процесса. Отмечено, что в ситуации вынужденного перехода к дистанционному обуче-нию уровень цифровизации школьного обучения оценивается опрошенными родителями как недостаточный (не адекватный) в силу недостаточной квали-фикации педагогов и технической недоукомплектованности школьного обору-дования и программного обеспечения. Результаты информатизации в целом положительно оцениваются большинством родителей, при этом они полагают, что цифровизация открыла значительные дополнительные возможности (осо-бенно в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья), но не ре-шила многих проблем, связанных с обучением детей.

Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии, качество школьного образования, information and communication technologies, цифровые компетенции, трансформация образования, gadgets, гаджеты, digital competencies, parenting perceptions about digitalization of education, transformation of education, orientation skills, quality of school education, родительские представления о цифровизации образования, навыки ориентации