?
Уровень образования родителей как фактор академических достижений обучающихся: результаты систематического обзора литературы
Введение. Сегодня имеются неопровержимые данные о том, что между уровнем образования родителей
и академическими достижениями их детей существуют прямые взаимосвязи. Однако психологические
механизмы, лежащие в их основе, описаны довольно фрагментарно, несмотря на то, что их учет важен
при планировании и реализации работы, направленной на повышение образовательного уровня
родителей в контексте содействия академическим успехам их детей. В связи с этим целью представленного
исследования стало обобщение сведений о факторах, которые могут определять вклад уровня
образования родителей в академические успехи обучающихся.
Материалы и методы. Использовался метод систематического обзора литературы, отбор источников
осуществлялся по ключевым словосочетаниям «образование родителей» и «академические достижения» /
«академическая успеваемость» (“education of parents ” и “academic achievements” / “academic performance”)
в библиографических базах еLibrary, Google Scholar и PubMed по следующим критериям: 1) наличие
доступа к полнотекстовой версии статьи или развернутой аннотации; 2) представленность в тексте
результатов эмпирических или вторичных (метааналитических) исследований; 3) изложение материалов
исследования на русском или английском языке; 4) публикация материалов исследования в рецензируемом
научном издании. Первоначально массив данных включал 452 статьи, из которых соответствовали
указанным критериям 39 источников. Эти статьи и были включены в обзор.
Результаты. Выделены три группы факторов, которые определяют вклад образовательного уровня
родительской семьи в академические успехи обучающихся: когнитивные и некогнитивные особенности
обучающихся и их родителей (интеллектуальные, мотивационные, регуляторные, рефлексивные
и др.), характеристики детско-родительских отношений (академическая вовлеченность родителей,
их ожидания в отношении академических успехов детей и др.) и социальный статус семьи, отражающий
ее положение в системе социальных отношений (уровень дохода, принадлежность к расовым/
этническим группам большинства/меньшинства и др.).
Заключение. Перспективы исследования связаны с эмпирической проверкой гипотезы об опосредующем
влиянии указанных факторов на взаимосвязи между уровнем образования родителей и академическими
успехами их детей в контексте изучения траекторий образовательной социализации обучающихся
на разных образовательных ступенях. Результаты представляются значимыми для повышения эффективности
образовательной работы с родителями, направленной на содействие академическим успехам обучающихся.