?
Преподавание творческого письма на филологическом факультете: теоретико-методологический и дидактический аспекты
Статья содержит обоснование и описание системы учебных курсов под общим названием «Творческое письмо: филологический аспект» (с вариациями: спецкурсы «Практики письма и чтения: между наукой и творчеством», «Творческое письмо: создание повествовательных текстов»; межфакультетский курс «Искусство сторителлинга: как писать и анализировать прозу?»). Задачи такого курса: (1) дать студентам метаязык анализа для работы с повествовательными литературными текстами – метаязык для описания «грамматики сюжета» и нарративной функции отдельных приемов; (2) предоставить студентам возможность на практике апробировать комплекс знаний, умений и навыков анализа повествовательных структур (что достигается опытом-упражнением: написанием небольшого рассказа – на выбор студента дополнительно предложен набор заданных сюжетных ограничений). Актуальность подобных курсов обусловлена (1) растущим запросом на нарративные формы обмена смыслами в массовой и академической культурах: от подкастов, журналистских очерков, научно-популярных лекций – до научных статей и монографий, (2) интенсивным развитием и институционализацией дисциплины «Творческое письмо» в ряде отечественных институций (НИУ ВШЭ, СПбГУ) на фоне кризисных тенденций в теоретическом литературоведении, предпочитающем метанаучность описанию эстетического смысла. Экспликация структур художественного произведения через теоретико-литературный анализ и практическое подражание опыту письма обеспечивает продуктивную сцепку между традиционными дисциплинами филологического цикла (введение в теорию литературы, основы анализа текста) и дисциплинами междисциплинарно-экспериментальными (творческое письмо для писателей, переводчиков, сторителлинг для журналистов и др.). Подобная разомкнутость курса одновременно в несколько смежных областей знания гарантирует (1) расширение профессиональных компетенций специалистов-филологов как будущих преподавателей и практиков (в случае филологических спецкурсов), (2) обеспечение специалистов-гуманитариев (историков, социологов, журналистов) филологической подготовкой для их дальнейшей профессиональной деятельности (в случае межфакультетского курса).