?
Профориентационное обучение иностранным языкам в школе и вузе: от теории к технологии
Рязань :
Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина, 2018.
Колесников Андрей Александрович
В монографии обобщены, уточнены и систематизированы научные основы обучения иностранному языку в системе непрерывного иноязычного филологического образования, конкретизированы теоретические и технологические основания профориентационного направления в обучении иностранным языкам на этапах старшей школы (10–11 классы филологического профиля) и языкового вуза. Особый акцент сделан на процессуально-технологическом аспекте. Описаны образовательные технологии, обеспечивающие профориентационное обучение иностранным языкам в условиях школьного и вузовского филологического образования. В систематизированном виде представлено описание организации профориентационного обучения иностранным языкам на этапе профильной школы, бакалавриата и магистратуры языкового вуза с учётом взаимодействия формального, неформального и информального уровней системы филологического образования. Намечены перспективы исследования в русле данного направления.
Книга адресована студентам, аспирантам, преподавателям высших учебных заведений и учёным, работающим в области методики обучения иностранным языкам. Материалы монографии могут использоваться для подготовки лекционных блоков, а также курсов по выбору в сфере теории и методики обучения иностранным языкам.
Язык:
русский
Ключевые слова: непрерывное образование
Монография «Ценностные ориентиры младших школьников в современных условиях: воспитание, формирование и развитие» предназначена для студентов, обучающихся по направлениям подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» (начальное образование), 44.03.05 «Педагогическое образование» (два профиля подготовки). Данная монография исследует актуальные аспекты формирования ценностей с опорой на Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по ...
Добавлено: 20 марта 2025 г.
Кармаева Н. Н., Вологина Д. В., Образование и саморазвитие 2024 Т. 19 № 4 С. 182–196
Несмотря на открывающиеся для молодых специалистов возможности в образовании взрослых (ОВ), не все используют эти возможности в равной мере. Цель статьи – проанализировать, как настойчивость, а также образовательный статус индивида и родителей связаны с его участием в неформальном и информальном ОВ. В работе проверяется, способствует ли настойчивость участию молодежи, уже имеющей образовательные преимущества, в образовании ...
Добавлено: 24 января 2025 г.
Никипорец-Такигава Г. Ю., Университетское управление: практика и анализ 2022 Т. 26 № 1 С. 42–53
Продление деловой и социальной активности пожилых людей становится задачей государственного масштаба, и университеты третьего возраста являются заметным мировым феноменом непрерывного образования, работающим на ее решение. В предлагаемой исследовательской статье очерчивается проблемное поле российского опыта формирования и развития университетов третьего возраста на базе высших учебных заведений. Автором систематизированы и подвергнуты компаративному анализу собранные во вторичных источниках ...
Добавлено: 29 октября 2022 г.
И.А. Афанасьева, ПРО-ДОД 2022 № 1(37) С. 49–56
В статье рассматриваются особенности организации дополнительного образования в контексте экстенсивного и интенсивного подходов, а также обосновывается необходимость непрерывного профессионального развития педагогов в сфере дополнительного образования детей. Создание конкурентоспособной образовательной модели позволяет повышать конкурентоспособность государства в быстро меняющихся социально-экономических условиях. Автор анализирует механизмы реализации различных образовательных моделей и на конкретных примерах показывает, что непрерывное профессиональное развитие ...
Добавлено: 23 сентября 2022 г.
Можаева Г. В., Краснова Г. А., Полушкина Е. А., Издательский Дом Томского государственного университета, 2017.
Книга посвящена развитию непрерывного технического профессионального образования за рубежом – в странах ЕС, АТЭС и БРИКС. Приведена система показателей, характеризующих особенности непрерывного профессионального образования в Европе, которые являются ключевыми при формировании национальных стратегий и практик развития профессиональных кадров.
Для специалистов в области профессионального образования ...
Добавлено: 23 марта 2022 г.
Жуков А. Д., Вестник Московского государственного университета культуры и искусств 2021 № 2 С. 154–163
В статье предложена оригинальная авторская методика обучения студентов и специалистов медианавыкам. Дан ретроспективный анализ принципов дополнительного образования. Автор обосновывает своё понимание принципов дополнительного образования, опираясь на философские труды Э. В. Ильенкова и В. В. Давыдова, формулировавших сверхзадачу педагога формулой «научить думать». Исходя из этой задачи, проанализированы результаты деятельности медиамастерской по формированию медианавыков у студентов. В ...
Добавлено: 26 декабря 2021 г.
Васильев И. Г., Жигалина М. В., Иванов С. А. и др., В кн.: Междисциплинарное исследование процессов трансформации социально-экономического пространства и территориального развития регионов.: СПб.: ГУАП, 2021. Гл. 2.1.2 С. 170–233.
Добавлено: 5 декабря 2021 г.
Дежина И. Г., Ключарев Г. А., Наукоёмкие производства в системе взаимодействия институтов: монография 2021 С. 14–33
Непрерывное профессиональное образование важно для инновационной экономики, одна из особенностей которой – постоянное обновление фундаментальных и прикладных знаний, навыков и компетенций. На основе 80 экспертных интервью, проведенных в 2017–2018 гг. в 12 регионах РФ с ключевыми фигурами инновационных процессов, изучены существующие практики взаимодействия институтов непрерывного образования с наукоемкими производствами, предприятиями и компаниями, корпоративными и государственными ...
Добавлено: 15 апреля 2021 г.
Ульянина О. А., Столяренко А. М., Бланк, 2018.
В монографии представлены результаты комплексного исследования актуальной проблемы проектирования и использования сред личностного развития сотрудников органов внутренних дел в процессе их непрерывного образования.
Раскрыты методологические основы и психолого-педагогические вопросы проектирования личностно-развивающих образовательных сред и соответствующей организации целостного процесса непрерывного образования сотрудников органов внутренних дел. Охарактеризованы различные подходы к отбору условий образовательной среды, с позиций которых описаны ...
Добавлено: 15 февраля 2021 г.
Прикот О. Г., Вестник Нижневартовского государственного университета 2016 № 4 С. 43–49
В статье предпринята попытка предложить один из вероятных путей разработки подхода к определению методологических оснований проектирования управленческих инноваций в контексте становления феномена непрерывного образования в России. Проблемная ситуация очевидна: в настоящее время происходит институализация указанного явления, требующая адекватных управленческих действий на всех уровнях системы образования, однако методологические подходы, которые должны лечь в основу принятия соответствующих ...
Добавлено: 10 января 2021 г.
Прикот О. Г., Человек и образование 2012 Т. 32 № 3 С. 17–21
В статье рассматриваются вопросы становления системы дополнительного профессионального образования (ДПО) как основы современной системы непрерывного образования, принципы развития ДПО на региональном уровне, нормативно-правовое регулирование. Отмечена роль механизмов персонификации для повышения эффективности и востребованности ДПО ...
Добавлено: 10 января 2021 г.
Прикот О. Г., Непрерывное образование в Санкт-Петербурге 2017 Т. 5 № 1 С. 58–65
В статье раскрываются концептуальные подходы к развитию дополнительного профессионального образования в контексте становления институтов непрерывного образования и его нормативного правового регулирования в рамках Закона об образовании. Проводится мысль о том, что закон № 273-ФЗ фактически легитимирует на правовом уровне идеологию непрерывного образования. Рассматривается изменение формата развития ДПО в области образования на региональном уровне, обновление роли ...
Добавлено: 8 января 2021 г.
Прикот О. Г., Школьные технологии 2017 № 4 С. 20–26
В статье анализируются основные проблемы методологии управления школой в контексте непрерывного образования. ...
Добавлено: 28 декабря 2020 г.
Каравай А. В., Вопросы образования 2016 № 4 С. 123–143
На основании данных Росстата и социологических опросов, в том числе «Евробарометра в России» 2014 и 2015 гг., анализируются показатели участия работающих россиян в дополнительном профессиональном образовании (ДПО). Выявлены значительные различия в доле включенных в процесс получения ДПО работников между разными возрастными группами, разными категориями персонала и особенно разными отраслями экономики. Установлено, что закрепленные законодательно нормы и стандарты ДПО в ...
Добавлено: 5 ноября 2020 г.
Сизова И. А., Вестник Томского государственного университета 2021 № 464 С. 225–231
В статье продемонстрированы возможности использования музеев в качестве нового и активного игрока в сфере непрерывного образования. Это актуально в связи с тем, что в процессе смены образовательной парадигмы роль непрерывного образования в подготовке качественных специалистов усиливается и актуальными становятся вопросы о расширении образовательного пространства. В этой связи музей выступает в качестве активного участника образовательного процесса, ...
Добавлено: 30 октября 2020 г.
Гапонова О. С., Гапонова Н. С., В кн.: Социально-экономические преобразования и проблемы. Сборник научных трудов (Выпуск 10)Вып. 10.: Н. Новгород: Издательство НИСОЦ, 2020. Гл. 3 С. 28–39.
Рассмотрена история становления систем профессионального
образования работников в Советском Союзе и современной России и
система обучения Long Life Learning. ...
Добавлено: 8 октября 2020 г.
Авдеева Д. А., Акиндинова Н. В., Блинкин М. Я. и др., М.: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики", 2020.
В докладе, подготовленном экспертами Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», рассматриваются меры по восстановлению макроэкономической стабильности России после пандемии коронавирусной инфекции COVID-19 и достижению главных приоритетов национального развития — повышения качества жизни каждого гражданина, увеличения численности населения страны, создания комфортных условий для проживания, а также раскрытия таланта каждого человека. Предлагаемые меры выработаны в соответствии с ...
Добавлено: 28 сентября 2020 г.
Городнова А. А., Н. Новгород: Издательство Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского, 2019.
Книга содержит описание российского и зарубежного опыта мониторинга «образования на протяжении всей жизни». Предложен инструментарий мониторинга непрерывного образования.
Для магистрантов, аспирантов, слушателей курсов повышения квалификации педагогических и управленческих кадров, специалистов в области управления системой образования ...
Добавлено: 26 декабря 2019 г.
Волкова Г. Л., Инженерное образование 2019 № 25 С. 15–26
Непрерывное профессиональное развитие, участие в дополнительном образовании становятся не
просто желательным, а необходимым условием успешной инженерной карьеры. Потребность обновления компетенций связана как с недостаточным уровнем подготовки, получаемой инженерами в вузах, так и с быстрым развитием технологий и социально-экономическими трансформациями. Для
успешного участия в непрерывном образовании необходимы не только когнитивные способности, но
и личная заинтересованность, осознание важности получения новых ...
Добавлено: 11 октября 2019 г.