?
Концепция расширенной личности как ориентир цифрового пути образования
В работе формулируется концепция расширенной личности как одного из принципов построения системы образования, соответствующего реальности XXI века. В определении концепции расширенной личности автор основывается на идеях Иосифа Файгенберга, Энди Кларка, Мишеля Серра, Льва Выготского, объединяющихся тем, что сознание перестало находиться внутри черепной коробки человека, а переселилось в окружающий его мир: с одной стороны в смартфон в кармане, а с другой стороны в интернет. У Льва Выготского эта позиция относилась к психологическим орудиям, к тому, что мы сегодня называем цифровыми средствами: вся мыслительная деятельность человека перестраивается благодаря этим орудиям, некоторые умения, и действия становится ненужными, они передаются орудиям, другие видоизменяются. Вся структура поведения пересоздается, совершенно так же, как техническое орудие пересоздает весь строй трудовых операций. Как следствие, в образовании мы начинаем взаимодействовать с расширенной личностью, что влечет за собой изменения в процедурах обучения и оценивания. Возникают новые возможности для самосовершенствования и самообразования и пр. в образовательной перспективе. У учителя также наблюдается расширенная личность, в том числе средства отслеживания внимания всей аудитории в целом и каждого учащегося по отдельности, цифровая фиксация учебного процесса, сведения о времени, затрачиваемом учениками на выполнение домашней работы. Сегодняшние проблемы школы во многом могут быть решены, если мы перестанем запрещать ученику быть расширенной личностью, исходя из того, что это сегодняшняя данность цивилизации. Подобные трансформации нуждаются в цифровой среде, в которой работают учитель и учащийся.