?
Исследование эффективности работы медиамастерской при обучении студентов непрофильных специальностей
Автор статьи обосновывает необходимость обучения медиаграмотности студентов непрофильных специальностей в условиях современного состояния общества, в котором транзитивность стала перманентной характеристикой всех происходящих процессов и явлений. Это существенно увеличивает ценность так называемых гибких надпрофессиональных навыков (soft skills), важнейшими из которых являются навыки коммуникации. Для формирования медиаграмотности была выбрана технология медиамастерской, что позволило сделать акцент на практико- и личностно ориентированных методах обучения по 4 ключевым направлениям: навыки критического анализа, креативные и коммуникативные навыки, а также навыки в сфере безопасности использования социальных сетей. В рамках занятий были реализованы все семь этапов творческой мастерской - индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, афиширование, разрыв и рефлекция. Деление работы над проектом на три крупных блока - лекционный, командной работы и индивидуальной работы над своими медиа - помогли сформировать когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты медиакомпетентности. Результаты обучения проанализированы при помощи эмпирических методов исследования - опросов и анкетирования. Для более строгой интерпретации ответов использовались закрытые вопросы, для проверки - открытые. Сделан вывод об эффективности инновационной авторской методики. По окончании медиамастерской все студенты заявили о существенном улучшении медианавыков как минимум по 2 из 4 направлений. Средняя оценка медианавыков по всем направлениям, в соответствии с принятой в НИУ «ВШЭ» шкалой соответствий, находится на уровне между «хорошо» и «отлично».