?
Педагогические подходы к обучению профессионально-ориентированному иностранному языку на базе ИКТ
Аннотация. Введение. Процессы глобализации и компьютеризации, гармонизация с европейской системой высшего образования, нормативно-правовые акты органов управления образованием требуют совершенствования методики преподавания иностранного языка в контексте использования ИКТ в высших учебных заведениях. Для достижения этой цели необходимо пересмотреть средства и педагогические подходы, используемые преподавателями для обучения ESP (English for Specific Purposes).
Целью данной работы является выявление всех преимуществ средств ИКТ (на основе разработанного онлайн-курса "Английский язык для юристов") для совершенствования методики преподавания ESP в вузе при реализации комплексного подхода, компетентностного подхода, интегрированного подхода, проектного подхода, исследовательского подхода и индивидуального подхода.
Методология и методы исследования. Исследование базировалось на системном подходе к выявлению всех используемых электронных образовательных ресурсов в России, а также к систематизации преимуществ ИКТ для преподавания английского языка. Систематизация, анализ и обобщение практики использования средств ИКТ и педагогических подходов к преподаванию ESP стали основой для разработки онлайн-курса “Английский язык для юристов”, который мог бы помочь выявить основные педагогические подходы к совершенствованию методики преподавания ESP.
Результаты и научная новизна. Рассмотрены все электронные образовательные ресурсы, которые в настоящее время используются преподавателями высших учебных заведений при обучении ESP в России. Были выявлены преимущества и недостатки средств ИКТ, разработан онлайн-курс "Английский язык для юристов", который продемонстрировал целесообразность использования одной образовательной платформы вместо нескольких ресурсов web 2.0 для создания аутентичной информационно-образовательной среды. Автор обосновывает педагогические подходы (комплексный, компетентностный, интегрированный, проектный, исследовательский, индивидуальный), необходимые для подготовки высококвалифицированных и компетентных специалистов со знанием иностранного языка. В то же время были выявлены преимущества использования информационной системы для преподавателя (модификация курса, корректировка курса с учетом возможностей группы, автоматическая проверка, развитие всех видов речевой деятельности).
Практическая значимость. Результаты проведенного эксперимента могут быть полезны преподавателям-методистам вузов при разработке и внедрении гибких и адаптивных дифференцированных учебных планов в современное профессиональное образование России.