Nameability of spatial locations and category learning in children

The Russian Journal of Cognitive Science. 2019. Vol. 6. No. 3. P. 23–30.

Zherdeva M., Kotova T., Котов А. А.

Какова связь между лексиконом человека и процессом познания? Многочисленные исследования показывают, что названия объектов ускоряют категориальное научение. В нашем предыдущем исследовании мы показали, что наличие названий для местоположения признаков объекта тоже помогает научению новым правилам категоризации. В настоящем эксперименте мы оценили выраженность данного эффекта в онтогенезе, сравнив формирование новых понятий у детей 7 и 9 лет. Испытуемые учились различать два вида инопланетян по знакам на их ноге. Мы варьировали местоположения знаков на силуэтном изображении ноги. В условии с высокой называемостью местоположения знаки располагались на тех частях ноги, для которых есть общепринятые названия (например, «пятка»). В условии с низкой называемостью — на тех, для которых используются редкоупотребляемые названия (например, «ахилл»). Формируемое правило требовало нахождения связи места знака и его изображения. В результате мы обнаружили, что только девятилетние испытуемые успешнее формировали понятие в условии с высокой называемостью местоположения, чем с низкой. Испытуемые в возрасте семи лет, несмотря на такое же успешное научение, не различались относительно легкости называния местоположений. Данные результаты обсуждаются в связи с развитием способности к формированию лексических категорий в ходе онтогенеза.

Ключевые слова: категориальное научение, category learning