Обитаемый «Остров» - педагогическая концепция деятельностного многопрофильного развития подростков 19 лет спустя

Вестник Московского образования. 2015. № 15. С. 94–119.

Претерпевая серию кардинальных изменений – от присоединения к Болонскому соглашению (2003 г.) до продолжающейся реформы (нач. 2011 г.), российская система образования в своем развитии должна, прежде всего, учитывать потребность личности ребенка в гармоничном всестороннем развитии через важный этап социализации на стадии среднего (полного) общего образования, реализующуюся через следующий инструментарий — построение непрерывного образования, гибкость и вариативность системы обучения, и особенно совершенствование организации и деятельности системы общего образования. В то время, как в инновационных школах исследуются технологии интеграции различных уровней образования (основного и дополнительного) через коммуникационные и творческие механизмы, в 2015 году исполняется девятнадцать лет с того момента, как в стенах известной в Москве гимназии № 45 по адресу ул. Гримау, д.8, теперь уже гордо носящей имя своего основателя и автора – Л.И. Мильграма, в помещении, еще в середине девяностых прозванном учениками «подвалом», существует уникальная структура, где такую среду дети создают себе сами, и при том – весьма успешно. Это – детско-юношеская организация «Остров Сокровищ», чей романтический девиз «Сделаем мир чуточку лучше» как нельзя правильней отражает на эмоциональном уровне принцип социальной ориентации деятельности детей и подростков, реализующих творческие проекты в рамках деятельности организации.

Ключевые слова: образование детей, детско-взрослое сообщество, детская организация, детский театр, коммуникационные процессы в школе