?
Задачный подход в обучении пониманию текста
С. 33–35.
Шаповал С. А.
В публикации обсуждены некоторые вопросы применения задачного подхода в обучении пониманию текста. В частности, поскольку в рамках деятельностной теории учения любая учебная деятельность может быть представлена как решение задач, для разработки таковых, направленных на обучение умению понимать текст ("учебных филологических"), нами предложена операционализация этого высшего умения, базирующаяся на модели понимания смысла сложного сообщения (А.Р.Лурия) и типологии непонимания текста (Ю.И.Левин).
В книге
М.: Издательство Московского университета, 2014.
Щербакова О. В., Обольская В. А., Вопросы психолингвистики 2023 № 1(55) С. 112–127
Данная статья представляет собой описание второй части работы, направленной на разработку инструментария для изучения процессов понимания имплицитных смыслов вербальных текстов, основанного на совмещении лингвистического и психологического подходов. В ней освещаются существующие в психологии взгляды на феномен понимания и способы его классификации, при этом особое внимание
уделяется анализу градуального подхода к изучению понимания как результата интеллектуальной деятельности. В эмпирической части описываются процедура и ...
Добавлено: 24 марта 2025 г.
Аверьянова В. А., Щербакова О. В., Вопросы психолингвистики (Российская Федерация) 2022 № 3(53) С. 42–61
Данная статья является первой частью описания предлагаемого нами инструментария для изучения понимания имплицитных смыслов вербальных текстов. В ней рассматриваются существующие в лингвистике и психологии теоретические представления о процессе понимания текста и входящих в него операциях и выделяются общие особенности понимания текста, которые необходимо учитывать при его исследовании. Также приводятся возможные подходы к выбору и обработке ...
Добавлено: 28 февраля 2025 г.
Щербакова О. В., Психологический журнал 2024 Т. 45 № 1 С. 19– 31
статье представлен обзор исследований, посвященных проблеме полноты понимания переносного смысла вербальных текстов современными молодыми взрослыми. На материале текстов различных жанров показано, что значительная часть взрослых здоровых людей, формально обладающих высоким интеллектуальным и образовательным статусом, испытывают затруднения при реконструкции смысла текстов, связанные: 1) с выделением основных идей; 2) дифференциацией главных и второстепенных смысловых элементов; 3) переформулированием ...
Добавлено: 25 февраля 2025 г.
Шаповал С. А., В кн.: Восьмая международная конференция по когнитивной науке: Тезисы докладов.: Институт психологии РАН, 2018. С. 1256–1258.
Тезисы посвящены сравнению модели читательской грамотности (reading literacy) в PISA и нейропсихологической модели понимаия сложного сообщения (А.Р. Лурия); рассмотрен пример разработки когнитивной диагностики для оценивания качества понимания текста школьниками. ...
Добавлено: 13 декабря 2018 г.
Коновалов И. А., Вопросы психологии 2013 № 2 С. 152–165
Представлен обзор основных подходов к пониманию текста в зарубежной психологии и их приложения к изучению работы с учебным текстом. Рассматриваются итоги исследований по таким направлениям, как понимание при обучении чтению, выявление зависимости понимания текста от объективных (уровень сложности и связности текста) и субъективных (компетенции читателя) характеристик. Прикладной проблемой, в рамках которой рассматриваются основные результаты исследований, ...
Добавлено: 5 сентября 2017 г.
Толкачев С. П., Байбикова Т. Н., Качество. Инновации. Образование 2017 № 2 С. 23–30
В статье анализируется популярность различных моделей перевода за двухлетний период (октябрь 2014 – сентябрь 2016) на основе данных, предоставляемых сервисом Yandex Wordstat. Также в статье обосновывается возможность применения когнитивно-эвристического подхода не только к переводу текста, но и к его пониманию. В качестве исследуемых текстов выбран ряд трудновоспринимаемых научных определений, имеющих аналогичное представление в русскоязычной и англоязычной литературе. Используется метод ...
Добавлено: 2 июля 2017 г.
Шаповал С. А., В кн.: Позиция субъекта учения как психологическая система: внешние и внутренние связи / Под ред. Е.Д. Божович.: М.: Памятники исторической мысли, 2013. С. 74–113.
...
Добавлено: 24 февраля 2017 г.
Шаповал С. А., В кн.: Культурно-историческая психология: от научной революции к преобразованию социальных практик. Материалы XVII Международных чтений памяти Л.С. Выготского 14–19 ноября 2016 г.Т. 1.: М.: Левъ М, 2016. С. 106 –111.
Значение слова "есть единство слова и мысли" (Л.С. Выготский), и в этом отношении особенно интересным является исследование восприятия и понимания таких сложных объектов, как перифрастические выражения. Статья посвящена анализу результатов осмысления старшеклассниками перифразы "стоокий слепец" в контексте стихотворения А.Фета; описаны типы непонимания и его языковые и когнитивные причины. ...
Добавлено: 24 февраля 2017 г.
Шаповал С. А., В кн.: Тенденции развития образования: Разные, но равные. Как преодолеть разрыв в доступе к качественному образованию: материалы IX международной научно-практической конференции.: М.: ИД "Дело", 2013. С. 254–262.
В задачи настоящей статьи входит объяснить, в чем именно состоит разрыв между российской и международной диагностиками чтения; показать на примере, какая работа должна быть проведена, чтобы диагностика чтения стала объективной и достоверной; предложить ряд мер, направленных на повышение качества отечественных программ. ...
Добавлено: 7 февраля 2017 г.
Берберян Э. С., Российский психологический журнал 2016 Т. 13 С. 19–29
Исследование мыслительных операций играет ключевую роль в психологии способностей, психологии мышления, психологии обучения. Проблема мыслительных операций напрямую связана с проблемой способностей, так как механизмы овладения способностями раскрываются посредством исследования операций. Овладение индивидом мыслительными операциями, выступающими как обобщенные способы решения задач, определяет развитие мышления и развитие индивида в целом.
Теоретико-методологические основания исследования составляют: культурно-исторический подход к развитию ...
Добавлено: 15 декабря 2016 г.
Ромащук А. Н., Котова М. В., В кн.: Совершенствование общенациональной и региональных систем оценки и контроля качества профессионального образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Тверь, 22-23 ноября 2013 г.: Тверь: ООО "СФК-офис", 2013. С. 305–315.
В статье рассматривается феномен учебной направленности и подходы к ее оцениванию. Одна из основных трудностей оценки учебного процесса связана с тем, что специфика учебной деятельности со стороны учащегося воплощается в направленности на решение учебных задач, как таких задач, которые важны способом решения, а не результатом решения. Диагностика подобного умения учиться (как направленности на способ, а не ...
Добавлено: 16 марта 2014 г.
Поздеева Е. В., В кн.: С любовью к тексту.: Уфа: Восточный университет, 2006. Гл. 5 С. 157–163.
В статье рассматриваются некоторые особенности процесса понимания авторских лексических новообразований. Данный процесс представлен в виде диалектического единства и взаимодействия 2 его сторон: так называемой «презумпции осмысленности» и непонимания. Эти 2 стороны составляют весьма плодотворный парадокс и воспроизводят важную экзистенциальную информацию – обретение смысла. ...
Добавлено: 3 февраля 2013 г.
Данное методическое пособие предназначено для организации самостоятельной работы студентов и проведения занятий по домашнему чтению (John Grisham, “The Firm”). Оно включает вопросы на понимание текста, темы для обсуждения и лексические упражнения, направленные на расширение словарного запаса и активизацию навыков устной речи. Рекомендовано для студентов первого курса факультета экономики (аспект “General English”). ...
Добавлено: 12 декабря 2012 г.
Семенихина Н. В., Альманах современной науки и образования 2010 № 2(33) Ч.2 С. 142–148
В процессе обучения иностранным языкам в школе чтение является отдельным самостоятельным видом
коммуникационной деятельности, мотивом которой является удовлетворение потребности в получении информации, заключенной в тексте. Тексты для чтения служат источником получения информации, а также помогают развитию компетенций и лучшему усвоению языкового и речевого материала. Чтение текстов на иностранном языке создает необходимые условия для стимулирования интереса к ...
Добавлено: 7 ноября 2012 г.
Власенко С. В., Вестник Тверского государственного университета. Серия: Филология 2012 Т. 10 № 2 С. 13–20
В ряде английских юридических текстов, преимущественно относящихся к договорному праву, наблюдаются языковые факты одновременного употребления семантически тождественной или близкой по смыслу лексики – как терминов, так и единиц общеупотребительного языка. Подобные конструкции – сложный объект таксономического описания; анализ примеров позволяет относить их к особым случаям плеонастических построений, характерных для языка права. ...
Добавлено: 4 октября 2012 г.
Кравцова И. Л., Пинская М. А., Народное образование 2012 № 2 С. 163–168
Критериально организованная модель диагностического оценивания. Опыт внедрения, примеры из практики. ...
Добавлено: 23 августа 2012 г.
Прилепская М. В., В кн.: Четвертые Всероссийские Державинские чтения (Москва, 3-4 декабря 2008 г.)Кн. 7: Иностранный язык юридической специальности. Проблемы перевода и межкультурной коммуникации.: М.: РПА Минюста России, 2009. С. 138–141.
Целью преподавания иняз в компьютерном классе является активизация практической коммуникативной межкультурной компетенции студентов. Изучение иностранного языка в неязыковом вузе с использованием возможностей компьютерного класса при учете специфики работы в нем становится более востребованным за счет расширения сферы применения получаемых слушателями языковых знаний. ...
Добавлено: 13 июня 2012 г.