?
Особенности программных средств для тренировки и активизации учебного иноязычного материала
С. 388–395.
Цветкова С. Е., Малинина И. А.
Целью данной статьи является рассмотрение особенностей программных инструментальных и мультимедийных учебных средств, предназначенных для тренировки и самоконтроля усвоения профессионально-иноязычного материала, а именно особенностей их обратной связи.
Язык:
русский
В книге
Н. Новгород: НГТУ им. Р.Е. Алексеева, 2015.
Воронина Е. А., Курьян М. Л., Вестник Мининского университета 2025 Т. 13 № 4 Статья 2
Введение. Использование инструментов искусственного интеллекта (ИИ) в образовательном процессе получает все более широкое распространение, в том числе при обучении письму на английском языке. Однако вопрос о том, как эффективность обратной связи, предоставляемой преподавателем относительно письменных работ студентов, может быть повышена за счет современных ИИ-технологий, заслуживает большего внимания. Цель настоящего исследования – проанализировать способы «сотрудничества» между ...
Добавлено: 6 июля 2026 г.
Олах О. А., Альманах Корпоративный музей. Выпуск 2. Россия 2026 № 2
Мультимедиа и высокотехнологичные решения в современных музеях не новшество, а необходимая реальность. Как государственные, так и частные организации всё чаще выбирают цифровой подход для передачи смыслов и донесения информации, а развитие науки и технологий дает возможность сделать это максимально результативно. Специфика корпоративного музея строится на сочетании классической музейной методологии и необходимости достижения финансовых показателей коммерческого ...
Добавлено: 26 июня 2026 г.
Чубакова Е. Ю., Чернобай Е. В., Образовательная политика 2026 Т. 25 № 2 С. 56–65
В статье приводится анализ убеждений учителей начальных классов относительно роли ошибки в образовательном процессе и определение стратегий, способствующих формированию позитивного климата ошибки в классе. Исследование охватывает теоретический обзор концепций культуры и климата ошибки, а также эмпирическую часть, включающую глубинные интервью с учителями московских школ. Результаты исследования демонстрируют двойственное понимание ошибок учителями: признавая обучающий потенциал ошибки, ...
Добавлено: 26 мая 2026 г.
Подболотова М. И., Адамский А. И., Колачев Н. И. и др., Высшее образование в России 2026 Т. 35 № 4 С. 21–35
Цель статьи – представить и обосновать педагогическую модель персонализированной обратной связи на основе больших языковых моделей (LLM) для образовательного процесса в магистратуре гуманитарного профиля. Актуальность исследования обусловлена задачами цифровой трансформации высшего образования в РФ, обозначенными в указе Президента № 474 от 21.07.2021 «О национальных целях развития до 2030 года», и необходимостью внедрения гибких, адаптивных образовательных ...
Добавлено: 4 мая 2026 г.
Искусственный интеллект (ИИ) — удобный инструмент, открывающий новые воз‑ можности в сфере образовательного оценивания. Авторы рассматривают применение ИИ на всех ключевых этапах оценивания: автоматическая разработка заданий, провер‑ ка работ, предоставление персонализированной обратной связи и анализ результатов. Особое внимание уделено этическим вопросам, связанным с прозрачностью, предвзя‑ тостью, конфиденциальностью и ограничениями использования ИИ в оценивании. В выпуске ...
Добавлено: 18 сентября 2025 г.
Тюлин Д. А., Вестник Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова 2022 № 57 С. 109–121
Данная статья посвящена анализу и сопоставлению двух феноменов британской контр-культурной поэзии — творчеству Дэвида Боуи и наследию «Британского поэтического возрождения» (The British Poetry Revival). Дэвид Боуи приобрёл культовый статус как музыкант и исполнитель, объединяющий в своём творчестве различные жанры и виды искусства, такие как театр, поэзия и живопись. Поэзию Боуи предлагается рассматривать как экспериментальную и ...
Добавлено: 10 марта 2025 г.
Дмитриева Н. Е., Информационное общество 2024 № 5 С. 47–61
В статье проанализирована российская и зарубежные практики подачи обращений граждан, поступивших в органы власти по разным каналам с использованием сети Интернет. Практически все международные и национальные программы и концепции электронного (цифрового) правительства включают положения об обеспечении коммуникаций общества и государства посредством IT-технологии и искусственного интеллекта. В исследовании поставлена задача сравнить организационно-правовые механизмы электронных обращений граждан в ...
Добавлено: 5 декабря 2024 г.
Леонтьев Д. А., Культурно-историческая психология 2024 Т. 20 № 3 С. 27–35
Проблематика статьи вытекает из представлений о сдвигах в исследовательских контекстах и
объяснительных акцентах в культурно-исторической деятельностной психологии (КИДП) на протяжении истории ее развития, в частности, из выдвижения на передний план в 1980-е гг. понятий
«опосредствование» и «саморегуляция». Непосредственным предметом анализа выступают элементы структуры саморегуляции деятельности и разновидности возможных ее нарушений. В соответствии с пятью элементами любого контура ...
Добавлено: 7 ноября 2024 г.
Боголепова С. В., Жаркова М. Г., Отечественная и зарубежная педагогика 2024 Т. 1 № 5(101) С. 123–137
В эпоху интенсивного развития генеративных языковых моделей эти инструменты все больше используются преподавателями и студентами. Данная работа посвящена исследованию потенциала использования генеративных моделей, взаимодействующих с пользователем посредством чат-ботов ChatGPT и PerplexityAI, для оценки студенческих эссе, написанных в формате стандартизированного экзамена по английскому языку, и формулировки обратной связи по качеству студенческих работ. С учетом специфики каждого ...
Добавлено: 28 октября 2024 г.
Ахмеджанова Д. Р., Вопросы образования 2024 № 1 С. 11–43
Концепты самостоятельной и социальной регуляции обучения рассматриваются как совокупность практик, позволяющих учащимся развивать «мягкие» навыки для выполнения учебных заданий. Саморегуляция обучения — как навык и как практики — дает возможность учащимся самостоятельно ставить цели, выбирать пути выполнения заданий, отслеживать прогресс и контролировать свои аффективные и мотивационные состояния. Практики социальной регуляции обучения представляют собой выполнение заданий с участием ...
Добавлено: 22 апреля 2024 г.
Кренке А. Н., Сандлерский Р. Б., Байбар А. С. и др., Известия РАН. Серия биологическая 2023 № 7 С. 93–108
Кратко рассмотрены четыре основные модели возникновения границ и, в частном случае, целостности, вытекающие из теории нелинейных динамических систем. На основе фундаментальной теоремы отсчета Котельникова и, соответственно, общей теории информации исследуется характер выделяемой границы, как функции частоты опробования в пространственном ряду с регулярным шагом, и вводится единица измерения “берг” – одно полное колебание на один километр, ...
Добавлено: 9 декабря 2023 г.
Добавлено: 26 октября 2023 г.
Чернобай Е. В., Холманская М. В., Педагогика и психология образования 2023 № 2 С. 23–43
Статья содержит обзор новейших российских и зарубежных исследований, посвященных обратной связи. В частности, прослеживается путь от фокуса на содержании обратной связи и действиях учителя к фокусу на ученике. В современной парадигме залогом успешной обратной связи являются последующие самостоятельные действия получающего обратную связь. Введя в 2012 г. в научный оборот термин feedback literacy (грамотность по восприятию обратной связи), Paul Sutton положил начало ...
Добавлено: 19 июля 2023 г.
Попова В. В., Коммуникации. Медиа. Дизайн, Россия 2023 Т. 8 № 2 С. 111–131
За последний год в связи с событиями внутри страны и на международной арене возросла важность общественно-политического контента на всех площадках. Несмотря на увеличение эфирного времени, политические передачи на телевидении тем не менее испытывают сложности с привлечением к экрану новой молодой аудитории. Автор данного исследования ставит перед собой цель выявить и проанализировать механизмы конвергенции политических программ ...
Добавлено: 4 июля 2023 г.
Боголепова С. В., Кирсанова М. А., Пивоварова А. А., Вестник Томского государственного университета 2023 № 487 С. 118–128
Исследование выявляет отношение студентов к взаимооцениванию и обратной связи, их практики в предоставлении обратной связи и взаимодействии с ней, предпочтения в формате получения обратной связи на письменные работы. Обнаружены неоднородность мнений студентов относительно взаимооценки, слабый уровень грамотности в вопросе обратной связи и однозначное предпочтение к получению обратной связи в цифровой среде. Обсуждаются влияние социокультурных факторов ...
Добавлено: 23 июня 2023 г.
Залата О. А., Еременко Ю. А., Интеграция образования 2020 Т. 31 № 1 С. 678–691
Развитие информационных технологий и инноваций в образовании тесно связано с необходимостью объективного оценивания их влияния на когнитивные процессы, психологические и физиологические реакции обучающихся. В статье исследуются физиологическая и психологическая реакции студентов при восприятии образовательного контента в среде линейного мультимедиа, гипермедиа и виртуальной реальности. Цель работы - оценка влияния уровня мультимедиа на эффективность обучения, а также ...
Добавлено: 28 октября 2022 г.
Ефимова Е. А., Информатика и образование 2021 Т. 36 № 6 С. 51–59
Цифровое домашнее задание — это факт реальности современной школы, обусловленный дистанционным обучением и раз- витием онлайн-платформ с подобными продуктами. Однако осмысления этого явления в полной мере еще не произошло. В статье представлена попытка обобщения существующих исследований домашних заданий с целью ответа на вопрос: каким должно быть цифровое домашнее задание, чтобы менять к лучшему преподавание и ...
Добавлено: 23 сентября 2021 г.
Результаты исследований в области STEM-дисциплин свидетельствуют о наличии гендерных различий в восприятии учащимися своих способностей к математике. Даже при равной с мальчиками успеваемости девочки высказывают более скромные ожидания в отношении освоения предмета и ниже оценивают свою компетентность. Получены данные, подтверждающие, что нивелировать гендерный разрыв в оценке способностей к математике и повысить интерес девочек к предмету ...
Добавлено: 10 сентября 2021 г.
Вергелес К. П., Ковалева Г. С., Колачев Н. И. и др., Отечественная и зарубежная педагогика 2020 Т. 2 № 2 (70) С. 8–23
В статье приводится анализ существующих подходов к предоставлению обратной связи с учетом критериального подхода к оценке и предоставлению результатов с целью выявления особенностей, которые могут использоваться в национальном инструментарии формирования функциональной грамотности. Проанализированы ключевые понятия в области формирующего оценивания, описан опыт международных сравнительных исследований (PISA, TIMSS, PIRLS) и способ предъявления обратной связи на основе компетентностных ...
Добавлено: 20 апреля 2021 г.
Курьян М. Л., Воронина Е. А., Вестник Томского государственного университета 2020 № 461 С. 183–191
Рассматривается проблема формирования у студентов умения предоставлять обратную связь по
результатам проделанной учебной работы, которое лежит в основе саморегулируемого обучения. Данная
задача ложится отчасти на преподавателя, который должен оказывать активную поддержку обучаемому –
скаффолдинг (англ. «строительные леса»). Выделяются инструменты поддержки, применяемые
преподавателем при обучении студентов эффективной обратной связи. Научная значимость исследования
заключается в попытке построения модели взаимосвязи педагогической поддержки и ...
Добавлено: 21 декабря 2020 г.