?
Методическая концепция развития навыков саморегуляции у студентов-музыкантов в классе вокала
В современной вокальной педагогике существует комплекс методических проблем, который охватывает не только поиск путей совершенствования технических навыков владения голосом для реализации художественного замысла, но и формирование у будущих певцов способностей к самоконтролю и саморегуляции своего состояния и всего процесса творческой деятельности. Успешный артист не может обойтись без умения грамотно управлять своим физическим состоянием, психологическим равновесием, эмоциональным фоном и реакциями на стресс, когнитивными процессами работы памяти и воображения во время выступления. В статье обсуждается вопрос: можно ли помочь в формировании устойчивой способности к саморегуляции и самоконтролю в учебно-профессиональной деятельности музыканта-вокалиста, перевести формирование этой способности в режим методической установки педагога на развитие навыка самоуправляемости обучающегося не только на сцене, но и в процессе занятий с преподавателем, во время репетиций, подготовки к экзаменам, выступлениям на контрольных мероприятиях? На основании ана- 73 лиза научно-методических и автобиографических источников авторами уточ- - няется содержание ключевого понятия «саморегуляция процесса обучения», что вкупе с навыком эмоциональной саморегуляции состояния в учебно-экзаменационной и концертной практике, по сути, означает развитие метаспособности к саморегуляции состояния и деятельности как в ситуации сценического стресса (ситуативной), так и в длительном процессе образования (личностной). Предложено обоснование и содержание авторской методической концепции развития саморегуляции у обучающихся в вокальном классе, раскрыты апробированные в практике подходы, принципы, условия и методы реализации, обоснованы критерии оценки её результативности.