?
Легкость наименования пространственных признаков и формирование новых понятий детьми 7 и 9 лет
С. 178–183.
Язык:
русский
Ключевые слова: категорияонтогенезкатегориальное научениеправило категоризацииназваниеперцептивный признак
ПУБЛИКАЦИЯ ПОДГОТОВЛЕНА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОЕКТА:
В книге
М.: Буки Веди, 2019.
Распределение внимания в ходе категориального научения детей с расстройствами аутистического спектра
Лужнова К. Н., Котова Т. Н., Котов А. А., Клиническая и специальная психология 2026 Т. 15 № 1 С. 51–63
Контекст и актуальность. Категориальное научение играет ключевую роль в когнитивном развитии, начиная с младенческого возраста. Взрослые в ходе научения категориям чаще используют селективное внимание, выделяя главные признаки объектов, в то время как дети ― распределенное внимание, анализируя сразу несколько признаков. Использование селективного внимания может приводить к трудностям в научении в новых условиях, когда выученное правило становится ...
Добавлено: 27 апреля 2026 г.
Дергачев Я. С., Котов А. А., Котова Т. Н., В кн.: Психология творчества: традиции, инновации, перспективы. Материалы Международной научной конференции, посвященной 105-летию со дня рождения Я. А. Пономарёва.: М.: Институт психологии РАН, 2025. С. 334–337.
Понимание чужих представлений, сравнение их с собствен ными — важная метакогнитивная функция, развивающаяся в дошкольном возрасте. В предыдущих исследованиях эта функция была изучена как в контексте развития разных типов репрезентации, так и в плане понимания детьми устройства репрезентации. В настоящем исследовании мы изучали новый тип представлений детей — способность от личить формат репрезентации, вербальный и ...
Добавлено: 20 января 2026 г.
Хайдер З., Котов А. А., Matyushkina V. I., , in: Когнитивная наука в Москве: новые исследования. Материалы конференции 25 – 26 июня 2025.: М.: Буки Веди, 2025. P. 31–36.
Добавлено: 1 декабря 2025 г.
Лужнова К. Н., Котов А. А., В кн.: Психология творчества: традиции, инновации, перспективы. Материалы Международной научной конференции, посвященной 105-летию со дня рождения Я. А. Пономарёва.: М.: Институт психологии РАН, 2025. С. 330–334.
При научении новым категориям задействуются разные режимы распределения внимания: взрослые и дети старше девяти лет используют селективное внимание, сосредотачиваясь на ограниченном числе релевантных признаков, тогда как дети младшего возраста опираются на распределённое внимание. Дети с расстройствами аутистического спектра демонстрируют иные паттерны внимания. В исследовании приняли участие 39 человек: нейротипичные дети, взрослые и дети с РАС. ...
Добавлено: 24 сентября 2025 г.
Зверева Е. Ю., Матушкина В., Котов А. А., Психологические исследования: электронный научный журнал 2025 Т. 18 № 99 Статья 2
Явление, при котором люди продолжают игнорировать информацию, ранее определенную как нерелевантная, но ставшую значимой, называется эффектом выученного невнимания. Традиционно этот эффект в категориальном научении рассматривается как следствие работы селективного внимания. В данном исследовании мы измерили выраженность этого эффекта на вербальном материале с семантической связью между признаками категорий, в то время как в предыдущих работах этот ...
Добавлено: 18 августа 2025 г.
Ляшенко А. К., Бачурина В. А., Тужилина Ю. В. и др., Психологические исследования: электронный научный журнал 2025 Т. 18 № 101 Статья 5
В исследовании изучается, как связаны индивидуальные различия в категориальном научении с объемом ментального внимания и вербальной гибкостью у младших школьников (1–3 классы, N = 60). Результаты демонстрируют возрастные различия во всех показателях: с возрастом увеличивается успешность категориального научения, объем внимания и вербальная гибкость. Однако при контроле фактора возраста обнаруживается положительная связь только между успешностью категориального ...
Добавлено: 17 августа 2025 г.
Распределение внимания в ходе категориального научения детей с расстройствами аутистического спектра
Лужнова К. Н., Котов А. А., В кн.: Психология познания: материалы Всероссийской научной конференции. ЯрГУ, 6–8 декабря 2024 г. Материалы Всероссийской научной конференции памяти Дж. С. Брунера.: Яр.: ЯрГУ им. П. Г. Демидова, 2024.
Категориальное научение играет ключевую роль в когнитивном развитии, начиная с младенческого возраста. Взрослые чаще используют в ходе научения селективное внимание, выделяя главные признаки объектов, в то время как дети применяют распределенное внимание, анализируя сразу несколько признаков. Использование селективного внимания приводит к трудностям в научении, когда выученное правило становится неэффективным и нужно определить новое. Взрослые в ...
Добавлено: 23 апреля 2025 г.
Распределение внимания в ходе категориального научения детей с расстройствами аутистического спектра
Лужнова К. Н., Котов А. А., В кн.: Психология познания: материалы Всероссийской научной конференции.: Яр.: Филигрань, 2023.
Категориальное научение играет ключевую роль в когнитивном развитии, начиная с младенческого возраста. Взрослые чаще используют в ходе научения селективное внимание, выделяя главные признаки объектов, в то время как дети применяют распределенное внимание, анализируя сразу несколько признаков. Использование селективного внимания приводит к трудностям в научении, когда выученное правило становится неэффективным и нужно определить новое. Взрослые в ...
Добавлено: 14 декабря 2024 г.
Никитина Н. А., Тулякова Н. А., Vestnik Tomskogo Gosudarstvennogo Universiteta, Filologiya 2024 No. 88 P. 196–216
Добавлено: 9 ноября 2024 г.
Абалтусова Е. Д., Афонин М. Д., Котова Т. Н. и др., Современная зарубежная психология 2023 Т. 12 № 1 С. 119–128
В обзоре рассмотрен новый и важный эффект называемости — влияние легкости называния частей объектов на категориальное научение: новые категории легче выучиваются, когда относящиеся к ним объекты состоят из легко называемых частей. Несмотря на то, что эффект описан совсем недавно, исследования выявили его значимость не только для понимания сути категориального научения, но и в целом для ...
Добавлено: 8 июня 2023 г.
Темерева Е. Н., Neuroscience and Behavioral Physiology 2022 Vol. 52 P. 77–85
Добавлено: 1 января 2023 г.
В исследовании мы реплицировали (N=77) эффект принятия решений в ситуации категориальной неопределенности (необходимости учитывать информацию из двух категорий одновременно): при высокой неопределенности испытуемые чаще следуют правилу Байеса, т. е. совершают рациональное решение, чем при низкой неопределенности [6]. При этом лингвистическое оформление вопроса задачи (тип фрейма) на принятие рациональных решений в исходной работе не оказывало влияние. ...
Добавлено: 27 ноября 2022 г.
Одной из задач современных теорий категоризации является поиск когнитивных функций,
связанных с категориальным научением. Проведенное за рубежом исследование продемонстрировало
связь между зрительным поиском и научением континуальной категории (категориальной репрезентацией): успешность зрительного поиска на основе категориальных правил с одним признаком не менялась с увеличением количества дистракторов, но снижалась в случае категориальных правил с интеграцией признаков. Целью настоящего исследования ...
Добавлено: 17 ноября 2022 г.
Жердева М. П., Котов А. А., Психологические исследования: электронный научный журнал 2022 Т. 15 № 84 Статья 6
В предыдущих исследованиях было показано, что сложно вернуть внимание к ранее нерелевантной информации в ходе научения, когда она снова становится релевантной. Данный эффект получил название выученного невнимания и считается следствием работы селективного типа внимания. В нашем эксперименте проверялась гипотеза о роли называемости частей (условия с легко и трудно называемыми частями у примеров категории) в данном ...
Добавлено: 18 октября 2022 г.
В традиционных исследованиях категориального научения его условия обычно ограничены лишь двумя категориями, для которых участникам нужно определить правило категоризации. Однако в реальной жизни при образовании любой новой категории люди часто сталкиваются с примерами других, дополнительных категорий. Как это влияет на освоение основной категории? В проведенном авторами эксперименте участники выполняли задание на формирование искусственных категорий с ...
Добавлено: 11 июля 2022 г.
Жердева М. П., Артени Н. А., Афанасьева В. М. и др., В кн.: Когнитивная наука в Москве: новые исследования. Материалы конференции 23 – 24 июня 2021.: М.: Институт практической психологии и психоанализа, 2021. С. 149–153.
Как люди научаются новым категориям, и как эта способность изменяется с их развитием? В нашем исследовании предпринята попытка ответить на эти вопросы, изучая стратегии категоризации у детей разного возраста. В эксперименте дети в возрасте 5, 7 и 10 лет обучались новым категориям, состоящим одновременно из детерминистических и вероятностных признаков, требующих сфокусированного или распределенного внимания соответственно. ...
Добавлено: 27 октября 2021 г.
Мельникова Е. В., Вопросы философии 2022 № 2 С. 158–168
Статья посвящена анализу подходов к концептуализации философского исследования в проектах фундаментальной онтологии Хайдеггера и логики философии Ласка. Основанием для их сопоставления служит адаптация некоторых из понятийных средств философии Ласка в работах Хайдеггера. Разрабатываемый в статье подход продолжает наметившийся в исследовательской литературе анализ генезиса понятий фундаментальной онтологии, который предполагает обращение к ранним работам Хайдеггера и выявление ...
Добавлено: 18 сентября 2021 г.
Zherdeva M., Kotova T., Котов А. А., The Russian Journal of Cognitive Science 2019 Vol. 6 No. 3 P. 23–30
Какова связь между лексиконом человека и процессом познания? Многочисленные исследования показывают, что названия объектов ускоряют категориальное научение. В нашем предыдущем исследовании мы показали, что наличие названий для местоположения признаков объекта тоже помогает научению новым правилам категоризации. В настоящем эксперименте мы оценили выраженность данного эффекта в онтогенезе, сравнив формирование новых понятий у детей 7 и 9 ...
Добавлено: 10 декабря 2020 г.
Котов А. А., Асланов И. А., Психологические исследования: электронный научный журнал 2020 Т. 13 № 72 С. 3
В исследовании изучается влияние фреймингового эффекта метафоры на суждения о категории и примере категории. Также ставится вопрос о том, способна ли метафора увеличить объективность категории, то есть усилить эффект категориального имени. Для эксперимента была выбрана категория «депрессия» с конвенциональными метафорами «враг» и «болото» (определенными на основании контент-анализа федеральных СМИ в декабре 2018 – декабре 2019 ...
Добавлено: 3 ноября 2020 г.