?
ТРУДНЫЕ ЖИЗНЕННЫЕ СИТУАЦИИ ОБУЧАЮЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ
Рассматриваются трудные жизненные ситуации (ТЖС) современной обучающейся молодежи. Обучающаяся молодежь представляет собой особую социально-возрастную группу, имеющую специфическую траекторию развития, называемую «становящаяся взрослость» (emerging adulthood). Ее особенность состоит в том, что задачи развития, свойственные возрасту, имеют другой тайминг, подчиняясь основной цели – приобретению профессии через долгое обучение. Как результат, эта группа подвержена высоким стрессам, психологически неустойчива и нуждается в поддержке социальных и психологических служб. Теоретическая рамка включала идеи психологии становящейся взрослости, исследования психологического благополучия и событийно-ситуационного подхода. Проведено два эмпирических исследования с участием обучающихся в колледже, бакалавриате, магистратуре и аспирантуре. В исследовании 1 участвовали 337 респондентов, Mвозраст = 20,9, SDвозраст = 3,0, 243 женского пола. Использовались открытые вопросы, касающихся трудностей, переживаемых студентами в университете, с последующим структурным табличным тематическим анализом. Составлен чек-лист «Трудные жизненные ситуации студентов, ТЖС-студ», включающий 49 трудностей. В исследовании 2 участвовал 751 респондент, Mвозраст = 19,0б SDвозраст = 4,3, 613 женского пола. 301 человек переехал для обучения (23 сменили страну), 416 обучаются в том же городе, в котором родились. Для упорядочивания выделенных трудностей использовался метод кластеризации данных. Выделено восемь кластеров: Адаптация к техническим условиям обучения, Адаптация к новой ступени обучения, Недостаток физических и психологических ресурсов, Организация занятий учебным заведением, Социальные условия обучения, Текущие жизненные задачи, Адаптация к новому месту и Потери и страх потерь. Проанализированы самые частые и редкие трудности, количество и конфигурация которых различаются в зависимости от пола, ступени образования и факта переезда (больше у девушек, студентов бакалавриата и тех, кто сменил место жительства во время учебы). Полученные результаты позволяют сделать работу психологических служб вузов более эффективной.