Самостоятельность и агентность школьников: различение понятий

Социологические исследования. 2023. № 11. С. 80–92.

Добрякова М. С., Юрченко О. В.

В статье исследуется концептуальное различие между «самостоятельностью» и «агентностью» в контексте образования. Хотя понятия часто воспринимают как синонимы, их разграничение более продуктивно для практической педагогики. Раскрывая сущность агентного действия в 9 теоретических тезисах на основе социологических и психологических подходов, мы прослеживаем его предпосылки и обозначаем развилки, в которых агентность и самостоятельность расходятся. Агентность стремится к изменению на основе осознанно сконструированной идентичности и ценностей. Самостоятельность сфокусирована на достижении мастерства в рамках существующих ролей и социальных норм. В социальном плане, в паре преемственность/изменение самостоятельность нацелена на преемственность, а агентность – на изменение.

Разграничение этих понятий поможет осознанно проектировать учебные ситуации и задавать реалистичные образовательные результаты. Но агентность как измеримый образовательный результат очень сложна, поскольку связана с идентичностью и личным отношением к социальным ситуациям, а значит, очень индивидуальна. Самостоятельность (автономия) как образовательный результат проще, так как, по большому счету, требует сравнения умений ученика с умениями взрослого человека. Ключевым фактором, дифференцирующим самостоятельность и агентность, является характер идентичности индивида – ее ориентация на воспроизводство существующего или на индивидуальный поиск и изменение.

Ключевые слова: образовательные результаты, autonomy, автономия, самостоятельность, learning outcomes, educational outcomes, agency, агентность, агентность ученика