Динамика учебной мотивации и ориентации на оценки у российских подростков в период с 1999 по 2020 гг.

Культурно-историческая психология. 2022. Т. 18. № 3. С. 104–112.

Гордеева Т. О., Сычев О. А., Сухановская А. В.

Исследование посвящено анализу динамики учебной мотивации российских школьников- подростков в 1999 г. и спустя 20 лет. Выборку составили 735 учащихся седьмых и восьмых классов общеобразовательных средних школ г. Москвы (N=242 в 1999 г. и N=493 в январе 2020 г.). Результаты проведенного исследования свидетельствуют о снижении всех типов мотивации – как внутренней, так и различных типов внешней, что говорит о значительном изменении места учебной деятельности в жизни современного школьника. При этом характерно, что один из наиболее значимых типов учебной мотивации – учеба ради получения хороших отметок — не подвергся существенным изменениям за исследуемый период. Когнитивные составляющие мотивации также обнаружили негативные тенденции – снизился уровень воспринимаемой контролируемости учебной деятельности и воспринимаемой компетентности, при том, что уровень субъективной трудности учебной деятельности не повысился, а напротив, несколько снизился. Полученные результаты анализируются с точки зрения образовательных реформ последних десятилетий, связанных с введением ЕГЭ и снижением ценности широкого спектра учебных предметов, а также широким использованием современными подростками социальных сетей.

Ключевые слова: подростки, учебная мотивация, внутренняя мотивация, образовательные реформы, educational reforms, adolescents, academic motivation, intrinsic motivation, динамика учебной мотивации

ПУБЛИКАЦИЯ ПОДГОТОВЛЕНА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОЕКТА: Роль смысла в обеспечении успешности, благополучия и совладания с жизненными трудностями (2022)