?
«Мам, а может я человеком буду?»: учебное сопровождаемое проживание как пространство взросления
Контекст и актуальность. Подростковый период рассматривается как переходный этап из детства во взрослость. Подростки с нарушениями нейроразвития и их семьи сталкиваются со значительными трудностями, связанными с вступлением во взрослую жизнь. В статье рассматриваются представления участников проекта учебного сопровождаемого проживания и их родителей о процессе взросления, а также вклад этого проекта в процесс перехода во взрослость. Цель. Картировать смыслы, вкладываемые участниками проекта учебного сопровождаемого проживания и их родителями в процесс перехода из детства во взрослость. Гипотеза. Участники исследования отмечают субъективные маркеры взрослости, не уделяя внимания традиционным представлениям о взрослении. Методы и материалы. Летом 2025 года было проведено 8 интервью с родителями, 5 интервью с участниками проекта сопровождаемого проживания (подростки и молодые взрослые) и 2 фокус-группы с педагогами московского проекта учебного сопровождаемого проживания для подростков и молодых взрослых с ментальной инвалидностью. Всего в исследовании приняли участие 22 человека. Был проведен тематический анализ материалов интервью и фокус-групп в программе MAXQDA. Результаты. Маркерами увеличения самостоятельности и взросления участников проекта учебного сопровождаемого проживания являются развитие агентности и способности к целеполаганию, а также смена ролей в детско-родительских отношениях. В различных семьях описанные маркеры находят разное проявление — начиная от «социально незаметных» поведенческих изменений и заканчивая развитием более комплексных навыков. Выводы. Проект учебного сопровождаемого проживания для подростков и молодых взрослых способствует взрослению участников как в контексте субъективных маркеров взрослости, так и через понимание этого процесса как последовательности общепринятых в определенной культуре событий в рамках жизненного цикла.