?
АНГЛИЙСКИЙ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ. БЕЗ БАРЬЕРА. (Из опыта преподавания английского языка на курсах повышения квалификации для сотрудников и преподавателей неязыковых кафедр университета ВШЭ в Нижнем Новгороде, уровень Pre-Intermediate.)
С. 427–431.
Взрослому человеку всегда трудно вновь оказаться за партой, выполнять домашние задания и быть готовым к тому, что кто-то будет исправлять его ошибки. Изучение иностранного языка представляет особенную трудность в связи с распространёнными потенциальными препятствиями, такими как барьер понимания, говорения и межкультурный барьер. Задача преподавателя – помочь обучаемым справиться с неуверенностью, волнением, страхом неудачи и сделать всё возможное, чтобы не был потерян интерес к предлагаемому курсу.
В книге
Н. Новгород: Нижегородский государственный технический университет им. Р.Е. Алексеева, 2012.
Миронова О. И., Системная психология и социология 2024 № 2 С. 5–17
В статье представлен теоретический анализ подходов к исследованию коммуникативных барьеров в деятельности начинающих психологов. Данная проблема на сегодняшний день является достаточно актуальной: затруднения в профессиональном общении специалистов возникают очень часто, а теоретическое и практическое осмысление данного вопроса в исследованиях представлено мало. Начинающий свою профессиональную деятельность практический психолог сталкивается с определенными трудностями в коммуникации с клиентами, ...
Добавлено: 3 декабря 2024 г.
Кармаева Н. Н., Хавенсон Т. Е., Илиева-Тричкова П., Социологические исследования 2020 № 3 С. 108–120
В условиях изменений в сфере образования и занятости в России на рубеже XX–XXI вв., расширения сервисных секторов и активного участия в высшем образовании механизмы воспроизводства социального неравенства меняются. Согласно теории интерсекциональности, социальные преимущества воспроизводятся на стыке различных социальных категорий – социального класса, гендера и других. В статье проанализированы
результаты в образовании и на рынке труда с ...
Добавлено: 4 марта 2020 г.
Головской Б. В., Ховаева Я. Б., Бурдина Е. Н. и др., Клиническая медицина 2014 № 9
Положительная эмоциональная обстановка, правильно выстроенная вербальная и невербальная коммуникация являются первоочередными составляющими образовательного процесса врачей на последипломном этапе. Умение преподавателей активировать во время занятия соответствующие сенсорные каналы у слушателей является залогом хорошего понимания и усвояемости лекционного материала. ...
Добавлено: 10 ноября 2014 г.
Костенко В. В., Яковлев Г. А., Социологические исследования 2014 № 9 С. 123–130
Исследование выполнялось с помощью сетевого и регрессионного анализа, биографических интервью, многомерного шкалирования, наукометрии и др. Предложен метод латентных классов для анализа изменения академического статуса и измерений престижа авторов журнала. Используя характеристики пола, ученой степени, позиции в АН или вузе и аффилиации, мы проверили, действительно ли социология превращалась в более профессиональную сферу, которую покидают номенклатурные и ...
Добавлено: 25 сентября 2014 г.
Змеёва Т.Е., Педагогика 2014 № 2 С. 53–59
В статье анализируются роль иностранного языка в профессиональной подготовке современного специалиста, недостатки существующей практики преподавания иностранных языков в неязыковых вузах, некоторые проблемы, связанные с применением технологии обучения взрослых в процессе обучения иностранному языку в высшей школе. Автор анализирует особенности андрагогической модели обучения, специфику деятельности и функции преподавателя-андрагога, применимые к деятельности преподавателя иностранного ...
Добавлено: 21 мая 2014 г.
Змеёва Татьяна Егоровна, В кн.: Профессиональное лингвообразование. Материалы VII международной научно-практической конференции, Нижний Новгород, июль 2013 г.: Н. Новгород: НИУ РАНХиГС, 2013. С. 160–169.
В статье анализируются некоторые проблемы, связанные с применением технологии обучения взрослых в процессе обучения иностранному языку в высшей школе. Автор рассматривает принципиальные различия педагогической и андрагогической моделей обучения, специфику деятельности преподавателя-андрагога, функции преподавателя-андрагога, применимые к деятельности преподавателя иностранного языка в высшей школе, его личные и профессиональные характеристики, параметры оценки его профессиональной компетентности. ...
Добавлено: 17 ноября 2013 г.
Аникин В. А., Тихонова Н. Е., В кн.: Социальные неравенства и социальная политика в современной России.: М.: Наука, 2008. Гл. 8 С. 96–111.
В предыдущих разделах речь идет о различных видах ресурсов, которыми располагают россияне (экономическом потенциале, человеческом капитале, ресурсе сетей), и которые, с одной стороны, сами являются формой проявлении социальных неравенств, а с другой – детерминируют многие из них. Однако имеющиеся у россиян ресурсы оказывают свое влияние на многие аспекты их жизни не прямо, а косвенно. И ...
Добавлено: 2 октября 2013 г.
Змеёва Татьяна Егоровна, Педагогика 2013 № 6 С. 97–103
Для повышения эффективности профессионально ориентированного обучения иностранному языку внеязыковом вузе в контексте диалога культур содержание обучения необходимо дополнить аспектом межкультурной деловой коммуникации, включающим знакомство с особенностями национальной культуры страны изучаемого языка и их влиянием на различные сферы деловой жизни.Расширение содержания требует не только разработки новых элективных курсов, но и создания учебно-методических материалов на основе андрагогических ...
Добавлено: 13 сентября 2013 г.
М.: АР-Консалт, 2013.
В сборнике представлены результаты актуальных научных исследований ученых, докторантов, преподавателей и аспирантов по материалам Международной научно-практической конференции "Наука и образование в XXI веке" (1 апреля 2013 г., г. Москва). ...
Добавлено: 2 июня 2013 г.
Мареева С. В., Тихонова Н. Е., В кн.: Россия и Китай: изменения в социальной структуре общества.: М.: Новый хронограф, 2012. Гл. 5.1 С. 233–257.
В главе рассматривается специфика положения, поведения и сознания современного российского среднего класса. ...
Добавлено: 9 января 2013 г.
Соколов М. М., Экономическая социология 2009 Т. 10 № 4 С. 14–30
Во-первых, в ней предлагается категориальный аппарат, который позволил бы, сохраняя единство терминологии, суммировать множество обыденных соображений, относящихся к причинам девальвации символов академического статуса и средствам противостояния ей. Во-вторых, на примере этой частной проблемы исследуются некоторые возможные направления конвергенции трёх разрозненных направлений в экономике и социологии: а) рефлексивной прагматики социального символизма, представленной Гоффманом и Гарфинкелем [Goffman ...
Добавлено: 4 сентября 2012 г.