?
Педагогические основы организации научно-исследовательской деятельности как формы самостоятельной работы студентов
Цель. В настоящее время способность к инновационной, творческой научно-исследовательской деятельности является залогом обеспечения благополучия цифрового общества. Вследствие глобализации и технического прогресса изменились условия функционирования и задачи науки, что должно найти отражение в способах
организации научно-исследовательской деятельности студентов как высшей формы самостоятельной работы учащегося вуза.
Для этого необходимо прежде всего определить педагогические
основы такой подготовки, а именно – этапы постепенного при-
общения к культуре научно-исследовательской деятельности, с
постепенным снижением уровня зависимости учащегося от сво-
его научного руководителя при сохранении качества в выполнении
исследований.
Материалы и методы исследования. Проведен обзор психоло-
го-педагогической литературы по теме исследования, проанализи-
рован отечественный и зарубежный опыт организации научно-ис-
следовательской деятельности студентов.
Результаты. Выявлены и описаны этапы эффективной подго-
товки студентов высших учебных заведений к научно-исследова-
тельской деятельности, которые определяют уровни (или степень)
постепенного формирования самостоятельности учащегося.
На первом (начальном, вводном, подготовительном) этапе ос-
новная задача состоит в том, чтобы актуализировать личные
мотивы учащегося к научно-исследовательской деятельности и определиться с методологией исследования (объект, предмет, про-
блема, цель, задачи, тема исследования и др.). На втором (форми-
рующем) этапе студент приобщается к культуре научного поиска,
обучается инструментарию научно-исследовательской деятельно-
сти в рамках определенной научной школы, направления, течения.
На третьем (условно-самостоятельном) этапе учащийся способен
провести большую часть исследования без дополнительной под-
держки. Четвертый этап (независимый, рефлективно-аналити-
ческий) связан с социализацией учащегося.
Область применения результатов. Выявленные этапы фор-
мирования самостоятельности учащихся в процессе научно-ис-
следовательской деятельности могут быть использованы при
организации соответствующего учебного курса для студентов
высших учебных заведений. Полученные навыки могут стать осно-
вой для дальнейшего самостоятельного обучения на протяжении
всей жизни.