Цифровая платформа образования

Вестник Российского фонда фундаментальных исследований. 2022. № 1(113). С. 87–103.

Бахтеев О. Ю., Гафаров Ф. М., Гриншкун В. В., Дятлова О. В., С.Г. Косарецкий, Кудинов В. А., Леонов А. Г., Сергеев А. Н., Щербатых С. В.

Сегодня существуют разные понимания того, что считать частью цифровой платформы, что находящимся
на ней, а что – доступным через нее. Цифровая, интегрированная реализация следующих функций
необходима независимо от того, как мы будем определять их отношение с платформой:
— поддержка групповой коммуникации с возможностью записывать процесс;
— учет ролей ученика, учителя, администратора, родителя; автоматическое формирование цифровых
журналов и дневников;
— формирование истории отдельной работы и записи учебных событий ученика, учителя, класса;
включение ее в большие данные образования;
— проектирование учащимся индивидуального пути достижения образовательных целей с выбором из
размещенных на платформе; выбор и выполнение заданий из предлагаемых учителем;
— размещение целей, заданий, инструментов обратной связи и оценивания, других учебных материалов;
— размещение выходящих за пределы одной школы учебных запросов учеников и предложений
учителей, организаций и образовательных программ;
— запись результатов обучения; отображение и прогнозирование на основе больших данных
образовательного процесса с разной степенью детализации.
Цифровая платформа помогает учителю избавиться от рутинной отчетности. Она открывает новые
возможности для педагогики достоинства и сотрудничества.

Ключевые слова: group communication, групповая коммуникация, результаты обучения, digital journalism, цифровая платформа, introspection, Digital platform, electronic report card, earning outcomes, цифровой журнал, цифровой дневник, самоанализ