?
Demands and Realities: Significance and Implications of Galperin’s Legacy for Learning and Teaching in 21st Century
Ch. 10. P. 105–118.
В книге
Engeness I. Cham: Springer, 2021.
Podolskij A., Learning, Culture and Social Interaction 2020 Vol. 25 Article 100273
Добавлено: 21 октября 2021 г.
Engeness I., Cham: Springer, 2021.
Добавлено: 19 октября 2021 г.
Podolskiy A., , in: Frontiers and Advances in Positive Learning in the Age of InformaTiOn (PLATO).: , 2019. Ch. 19 P. 269–276.
Добавлено: 18 октября 2021 г.
Белорусец А. С., В кн.: Социальная семиотика: точки роста.: Скифия-принт, 2020. С. 26–29.
Будучи ключевой для культурно-исторической психологии и близкой семиотике, категория знаково-символического опосредствования всегда привлекала психологов, однако в конце концов непременно ускользала от исследователей-психологов. В представленном обзоре прослеживается линия развития исследований
этого конструкта и связанной с ним феноменологии в истории отечественной психологии, начиная с работ
Л. С. Выготского и заканчивая современными исследованиями. ...
Добавлено: 30 августа 2021 г.
Каминиский И. В., Леонов С. В., Поликанова И. С. и др., Сибирский психологический журнал 2020 № 76 С. 32–54
Приводится анализ работ, позволяющих выделить в формировании и функциях образаиерархию ситуации и действия. Предложена уровневая модель образа в спорте, гдезначимость ситуационной и моторной составляющих определяется целями и особенно-стями деятельности, а также степенью ее освоения. Подчеркивается, что и сегодня ак-туален классический взгляд на формирование образа в спортивной деятельности.В соответствии с ним образ служит средством субъективного отражения ...
Добавлено: 30 июля 2021 г.
Погожина В. А., Стандарты и мониторинг в образовании 2017 № 3 С. 53–57
Работа посвящена обучению будущих преподавателей анализу неструктурированных педагогических проблемных ситуаций с целью повышения эффективности их решения. Полученные данные показывают, что содержание знаний о составе и структуре действия по анализу неструктурированных проблем, передаваемое в обучении, является внешней причиной повышения эффективности разработки решений неструктурированных проблем в части количества и категориального разнообразия разработанных вариантов решения предложенной проблемной ситуации ...
Добавлено: 24 июля 2017 г.
Погожина В. А., Вестник Томского государственного педагогического университета 2015 № 9 С. 126–133
Первый этап процесса решения проблем – идентификация проблемы и постановка задачи. Существующие модели анализа условий проблем и задач узкоспециализированы. В статье обосновывается подход к построе- нию универсальной модели анализа широкого спектра проблемных ситуаций вне зависимости от контекста и предметного поля. Сопоставлены основные подходы к процессу анализа проблемной ситуации, выявлены ключевые факторы, связанные с эффективностью перевода ...
Добавлено: 14 декабря 2015 г.
Психологическая концепция П.Я. Гальперина: некоторые направления и перспективы дальнейшей разработки
Подольский А. И., Вестник Московского университета. Серия 14: Психология 2012 № 4 С. 9–27
Рассматривается актуальное состояние и перспективы развития одной из классичвеских отечетсвенных психологических теорий - теории поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина. Анализируются современные подходы к пониманию статуса теории, исследуются пути и возможности применения теории в качестве базы для построения психологических исследований, а также как научной основы оптимизации методов обучения ...
Добавлено: 21 марта 2013 г.