ЦИФРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ ШКОЛЬНЫХ УЧИТЕЛЕЙ

Вып. 8. Издательский дом НИУ ВШЭ, 2020.

Хавенсон Т. Е., Котик Н. В., Королева Д. О.

В выпуске представлен анализ готовности учителей и руководителей школ к использованию цифровых технологий в образовательной практике. Технологическая готовность (Technology readiness) как социально-психологическая характеристика оценивается в  разрезах занимаемой должности и  предмета. Рассматривается готовность к переходу на дистанционное обучение в самом начале пандемии COVID-19. Раскрывается связь технологической готовности учителей и трудностей перехода на  дистанционный формат обучения. Исследование основано на  данных опроса учителей и руководителей школ, проведенного Лабораторией изучения инноваций в образовании НИУ ВШЭ в марте 2020 г. в 20 российских регионах. В  опросе приняли участие 8188 учителей и  представителей администрации из 190 общеобразовательных школ. В представленной выборке 90% респондентов составляют педагоги, 10% – руководители (директора и заместители директоров). • Выявлено отсутствие открытой технофобии среди учителей. При этом на роль проводников технологической трансформации в школе лучше всего подходят учителя информатики и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). • Особое внимание и поддержку следует направить на учителей русского языка и литературы, музыки. • Обнаружен разрыв в  технологической готовности между руководителями и учителями. • Для учителей с низким уровнем технологической готовности характерны недостаточная квалификация при работе с технологиями, слабое представление об их необходимости и преимуществах, психологические барьеры.

Ключевые слова: образование, инновации в образовании, Технологическая готовность, COVID-19