Цифровая технологическая готовность учителей: подходы к измерению

С. 188–195.

Хавенсон Т. Е., Гизатуллин М. А.

Информатизация и цифровизация современного российского образования характеризуется двумя противоречивыми тенденциями: с одной стороны, наблюдается высокая оснащенность школ и вузов новыми технологиями, с другой, сотрудники образовательных организаций демонстрируют невысокий уровень их включения в образовательный процесс и испытывают трудности в использовании технологий. Тем не менее, имеющиеся в отечественной литературе подходы к изучению взаимодействия с технологиями не позволяют исследовать установки и отношение к технологиям. В настоящей статье описывается адаптированная к русскоязычной выборке методика TRI 2.0 для измерения технологической готовности в контексте образования. Адаптация опросного инструмента происходила в соответствии с международными требованиями в области перевода, адаптации и валидизации тестов. Результаты адаптации показали пригодность опросного инструмента для измерения конструкта технологической готовности с выделением, кроме общего индекса, трех субшкал: оптимизма, инновационности и отрицательного восприятия технологий.

Ключевые слова: дистанционное обучение, психометрика, distant learning, scale adaptation, technology readiness level, TRI 2.0, Технологическая готовность, валидизация шкалы, TRI 2.0, COVID-19

ПУБЛИКАЦИЯ ПОДГОТОВЛЕНА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОЕКТА: Инновативное поведение как фактор устойчивого развития общества: характеристики акторов, экосистемы и механизмы поддержки через систему образования (2019)

В книге

Тенденции развития образования. Эффективность образовательных институтов: материалы XVI ежегодной Международной научно-практической конференции

Дело, 2020.