Языковое конструирование образовательной политики и история советского образования: пролегомены к теме

Гл. 11. С. 395–444.

Майофис М. Л., Кукулин И. В.

Предмет исследования в этой главе -- значение идеологически "нагруженных" понятий для дискурсов, на которых формулировались цели и задачи советской образовательной политики. Такие понятия могли иметь первоначально дореволюционное происхождение: так, слово "жизнь" из советской идеологической синтагмы "слияние школы с жизнью" восходит к ницшеанским дискурсам в русской культуре начала ХХ века, оказавшим влияние и на педагогическую литературу (работы С. Шацкого). На протяжении 1920-х -- 1970-х годов в советскую публичную сферу было введено множество новых понятий, но и уже существующие много раз сменили значения. Более того, в поле (в том смысле, в котором слово "поле" понимал Пьер Бурдье) советского образования шла ожесточенная борьба между различными  акторами за право наделять ключевые образовательные понятия собственным значением. Все эти процессы могут быть изучены с помощью двух концепций, которые ранее не использовались для изучения истории советского образования - истории понятий (в версиях Кембридской школы и Р. Козеллека) и дискурсивной теории гегемонии. 

Ключевые слова: history of concepts, история понятий, советская образовательная политика, John Dewey, Джон Дьюи, история советской школы, Begriffsgeschichte, history of the Soviet school, Soviet educational politics, Nadezhda Krupskaia, Vladimir Bibler, Надежда Крупская, Владимир Библер, дискурсивная теория гегемонии

В книге

Понятия, идеи, конструкции: Очерки сравнительной исторической семантики

Калугин Д. Я., Маслов Б. П. М.: Новое литературное обозрение, 2019.