?
Социальный контекст педагогики развития и развивающего обучения
.
Фрумин И. Д.
Задача моего доклада обсудить возможное самоопределение педагогики развития в том аспекте, который мы до сих пор не затрагивали. Возможно, для Вас, уважаемые слушатели, эта тема не очень интересна. Но я настаивал бы на ее важности, поскольку за ней стоит проблема самоидентификации, самоназвания. Для нас – для людей, которые себя ассоциируют с педагогикой развития, вопрос самоопределения (и отделения в этом смысле) предельно важен.
В книге
Красноярск: Институт психологии практик развития, 2002.
Череповец: Череповецкий государственный университет, 2014.
В материалах конференции «Череповецкие научные чтения – 2013» представлены доклады преподавателей и сотрудников ЧГУ, участников конференции из других вузов и организаций России. Издание включает в себя четыре части. В первую часть вошли статьи по лингвистике, литературоведению, СМИ, истории, философии, социологии, политологии; во вторую – по педагогике, психологии, методике преподавания, художественному образованию; содержание третьей части составили ...
Добавлено: 28 января 2021 г.
Гордеева Т. О., Сычев О. А., Сиднева А. Н. и др., Вестник Российского фонда фундаментальных исследований 2019 Т. 104 № 4 С. 31–40
В статье изложены результаты исследования влияния системы обучения младших школьников на структуру их предметной учебной мотивации. Проанализирована учебная мотивация изучения русского языка и математики у детей в двух типах образовательных систем - системе развивающего обучения (РО) Эльконина-Давыдова (N=337) и т.н. системе традиционного обучения (ТО, N=669). Результаты показывают, что дети, обучающиеся по системе РО, обнаруживают значимо ...
Добавлено: 3 декабря 2019 г.
Фрумин И. Д., В кн.: Материалы II конференции "Педагогика развития и перемены в Российском образовании", 1995 г.: Красноярск: Красноярский государственный университет, 1995..
Есть ли простой путь к школе развития? Характер предлагаемого доклада для, меня несколько необычен. Я хотел бы попытаться сделать предельно практический, даже прагматичный доклад. Доклад, который отличался бы от привычных радикально-утопических описаний инновационной школьной практики. ...
Добавлено: 9 июня 2015 г.
Красноярск: Красноярский государственный университет, 1995.
В сборник вошли доклады и сообщения на 2-ой научно-практической конференции по педагогике развития, в которых отражены основные современные проблемы научных исследований и образовательной практики, постоенные на идеях развития. ...
Добавлено: 9 июня 2015 г.
Фрумин И. Д., В кн.: Материалы III конференции "Педагогика развития: проблемы современного детства и задачи школы", 1996 г.Ч. 1: Доклады на пленарных заседаниях, секциях и круглых столах.: Красноярск: Красноярский государственный университет, 1996.
В настоящей статье мы обсуждаем причины ограниченного понимания представлений о коллективно-распределенной деятельности, посреднической позиции взрослого и социальной ситуации развития в традиционной педагогической теории и практике. Нам представляется, что ограничения понимания этих представлений связаны с определенным видением педагогического действия. ...
Добавлено: 9 июня 2015 г.
Красноярск: Красноярский государственный университет, 1996.
Добавлено: 9 июня 2015 г.
Красноярск: [б.и.], 1997.
Добавлено: 9 июня 2015 г.
Красноярск: Институт психологии практик развития, 2000.
В сборник вошли доклады и сообщения на 7-ой научно-практической конференции по педагогике развития, в которых представлены взгляды ученых и практиков на современное понимание соотношения ключевых выборов для образования процессов: учения и обучения. ...
Добавлено: 9 июня 2015 г.
Красноярск: Институт психологии практик развития, 2002.
В сборник вошли доклады и сообщения на 9-й ежегодной всероссийской научно-практической конференции по педагогике развития, повященной проблеме ключевых компетентностей и их становлению. Обсуждаются проблемы модернизации образования, потенциала педагогики и психологии развития в решении задач становления ключевых компетентностей. ...
Добавлено: 9 июня 2015 г.
Красноярск: Институт психологии практик развития, 2007.
Добавлено: 9 июня 2015 г.
Красноярск: Институт психологии практик развития, 2007.
В сборник вошли доклады и сообщения на 13-й научно-практической конференции по педагогике развития. Это попытки изучения и оформления представлений о границах детства (несамостоятельности и безответственности) и взрослости (самостоятельности и ответственности); обсуждение оснований таких представлений. ...
Добавлено: 9 июня 2015 г.
Красноярск: Институт психологии практик развития, 2002.
Добавлено: 30 октября 2013 г.
Красноярск: [б.и.], 1998.
Добавлено: 30 октября 2013 г.
Зинченко В. П., В кн.: Стиль мышления: проблема исторического единства научного знания. К 80-летию Владимира Петровича Зинченко.: М.: РОССПЭН, 2011. С. 437–464.
Василий Васильевич Давыдов — советский педагог и психолог. Академик и вице-президент Российской академии образования (1992). Доктор психологических наук (1971), профессор (1973). В результате многолетних экспериментальных исследований (с 1959, совместно с Д. Б. Элькониным), В. В. Давыдов выявил условия организации развивающего обучения. Разработал теорию учебной деятельности. ...
Добавлено: 6 августа 2013 г.
Плаксин М. А., Цветкова М. С., М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012.
В период внедрения ФГОС (Федеральных государственных образовательных стандартов) серия сборников «Программы и планирование» призвана обеспечить администрацию образовательных учреждений и учителей-предметников необходимым содержательным материалом для подготовки основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения, имеющего государственную аккредитацию, с учетом типа и вида этого образовательного учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.
В сборник включены ...
Добавлено: 2 декабря 2012 г.
Баграмянц Н. Л., Ивлева М. Л., Известия Московского государственного технического университета МАМИ 2011 № 1 С. 290–295
В статье рассматриваются содержательные, организационные и методические аспекты языковой подготовки, предлагаются методы и приемы обучения иностранному языку, использование которых поможет создать условия для целенаправленного коммуникативно-когнитивного развития обучаемых и будет способствовать позитивному развитию их личности. ...
Добавлено: 2 ноября 2012 г.
Левитская Г. Ю., В кн.: Проблемы управления качеством образования в вузе. IV Всероссийская научно-практическая конференция.: Пенза: МНИЦ ПГСХА, 2009. С. 94–98.
Статья посвящена применению различных образовательных технологий, которые позволяют разнообразить формы работы со студентами экономических специальностей, наиболее полно развить их способности, сформировать их умения и компетенции, наиболее полно учесть их профессиональные потребности. Раскрывается понятие «образовательная технология». ...
Добавлено: 28 октября 2012 г.