?
Становление имени: ранние этапы усвоения детьми именной морфологии русского языка.
Книга посвящена описанию начального этапа усвоения русскими детьми имен существительных, прилагательных и числительных. Именная система является основой языковой системы ребенка: известно, что имена лиц и названия предметов составляют около 90% из первых 100 слов детей, овладевающих индоевропейскими языками. Кстати, в языках другого строя (например, в корейском или в китайском) процент имен в начальном словаре может быть значительно ниже, но все же количество имен превышает половину всех первых слов. Следовательно, усвоение семантики и грамматики имени является важнейшей частью языковой способности ребенка.
На начальных этапах усвоения языка русские дети употребляют все имена в базовой форме именительного падежа. Первые падежные противопоставления отмечаются лишь несколько месяцев спустя, а затем усвоение падежных форм происходит стремительно; у некоторых информантов образцы всех шести падежей в ед. ч. появились в течение одного месяца.
Происходит ли этот процесс одинаково быстро и рано в языках различного строя? Усваивают ли дети отдельные нерасчлененные формы или имеют доступ к правилам их образования? Какую роль играют в этом процессе столь любимые взрослыми уменьшительно-ласкательные суффиксы? Действительно ли понимание всегда предшествует говорению, и если это верно, то почему маленькие дети неправильно употребляют первые имена прилагательные, причем не только цветовые и параметрические, но и оценочные? Как усваивается механизм формального согласования и почему многие дети уподобляют окончания имен прилагательных именам существительным (ср. маленькаи машинки, машинками маленьками)?
В книге эти вопросы рассматриваются на материале записей спонтанной речи детей в возрасте до трех лет, сделанные в естественной домашней обстановке с интервалом не более трех недель в течение одного-двух лет. Данные обработаны в соответствии с требованиями международной Системы обмена данными детской речи (CHILDES), что позволяет провести не только их описание, но и количественные анализ. Рукопись обобщает результаты работы автора в нескольких научных проектах, в том числе в международном проекте «Пре- и протоморфология», целью которого является сравнение процессов усвоения детьми языков различного строя. Это позволяет рассмотреть результаты, полученные на материале русского языка, с типологических позиций. Книга предназначена широкому кругу лингвистов, но может быть интересна и родителям, наблюдающим за развитием своих детей.
