Фантазийные игры детей как пространство «вызревания свободы воли»: отображение в документах, антропологическом фильме и автобиографических нарративах

М. : Издательский дом НИУ ВШЭ, 2025.

Обухов А. С., Гузеева А. А., Фрейчко П. В.

Под общей редакцией: Обухов А. С.

Монография посвящена известному, но малоизученному феномену культуры детства — фантазийным играм детей в страны-утопии и воображаемые миры. Исследование, опираясь на предшествующие работы о подобных детских играх, отображенных в художественной литературе биографического характера, раскрывает их феноменологию на конкретных примерах. Трудность изучения фантазийных игр во многом связана с их потаенностью от взрослых, а также локальностью бытования в детских сообществах с ограниченным числом участников (чаще всего среди детей с 6–7 до 11–12 лет). В книге обсуждаются проблемы выявления, фиксации и отображения фантазийных игр. Используются три типа источников: 1) уникальное документальное отображение фантазийной игры в страну-утопию в городской среде; 2) пример бытования фантазийной игры детского сообщества в сельской среде и фиксация игры в антропологическом фильме; 3) отображение проявлений фантазийных игр в автобиографических нарративах, стимулированных фильмом и статьей про два первых примера. Издание затрагивает вопросы возможностей и ограничений визуальной антропологии для исследования и репрезентации феноменов культуры детского сообщества, а также потенциала изучения фантазийных игр через автобиографические воспоминания о детстве, стимулированные примерами игр из фильма и статьи. Обсуждается ценность развития, проявляющаяся в феномене фантазийных игр, как пространства «вызревания свободы воли», «становления субъекта собственной деятельности» и обретения качества «агентности как преодоления границ».

Ключевые слова: автобиографическая память, визуальная антропология, психология игры, культура детства, фантазийные игры, фантазийные игры в страны утопии, созревание воли, детские сообщества

ПУБЛИКАЦИЯ ПОДГОТОВЛЕНА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОЕКТА: Агентность детей, вовлечённых в практики дополнительного образования, как фактор трансформации социальной среды: роль институтов образования, семьи и контекстных факторов (2024)