Инструментальная и ценностная рациональность в позитивной педагогике О. Конта

Ugleva Anastasia V.

Глава

Инструментальная и ценностная рациональность в позитивной педагогике О. Конта

Ugleva A. V.

В «Курсе позитивной философии» [1830-1842] Конт вполне разделяет рационалистическое убеждение мыслителей Просвещения в том, что «моральный прогресс всегда будет сопровождать прогресс умственный». Поэтому всяческие попытки обоснования воспитания через науки у него сопровождаются моральной риторикой, ибо, согласно Конту, «науки являются единственной духовной основой» общества. Науки позволяют, по его убеждению, восстановить утраченное социальное единство и построить societas à l'universitas, то есть перейти от научной универсальности к универсальности человеческого рода. Таким образом, можно говорить о своего рода научной реинкарнации католицизма.

Конт убежден, что научная рациональность представляет собой законченную форму развития духа. Будучи продуктом разума, науки обнаруживают как сам разум, так и ценностный порядок, из которого исходит разум в своих рассуждениях.

Язык: китайский

Ключевые слова: positivism scientific rationality axiology in education pedagogy

В книге

Zhexue yu jiazhiguanjiaoyu

Shanghai: Шанхайский университет, 2017.

Критика основ западной цивилизации в социологии Макса Шелера

Малинкин А. Н. Социологические исследования. 2014. С. 76-85.

Философская социология Макса Шелера содержит глубокую критику культурно-антропологических основ западной цивилизации. Культурный тип человека западной цивилизации характеризуется Шелером как несбалансированный: он недостаточно ориентирована внутрь самого себя, на самосовершенствование, поэтому агрессивно и экспансивно направлен во внешний мир. Развивая взгляды Дж. Вико, Шелер приходит к выводу, что человек западной цивилизации потенциально склонен к тому, что называется "цивилизованным варварством".

Добавлено: 16 марта 2015

Психология отношений в постнеклассической парадигме. Сборник статей

Под науч. редакцией: П. Легкоступ, Д. Долганов, Л. Законнова и др. Велико-Тырново: Изд-во ун-та "Св. Кирилла и Св. Мефодия", 2014.

В сборнике содержатся статьи участников I Международной научно-практической конференции "Психология отношений в постнеклассической парадигме", которая состоялась 1-15 декабря 2013 г.

Добавлено: 2 октября 2014

Журнал "Педагогика" ("Советская педагогика"): 80 лет служения отечественному образованию.

Бозиев Р. С., Чистякова С. Н., Боргояков С. А. Ч. 2. Педагогика, 2017.

Материалы Международной научно-практической конференции (приложение к журналу) Том. Часть 2

Добавлено: 5 октября 2018

"...Это нечто, не существующее в природе": барьеры и уроки профессионализации школьной театральной педагогики на пути "снизу вверх"

Попова И. П. В кн.: Профессии социального государства. М.: ООО «Вариант», ЦСПГИ, 2013. С. 197-222.

Статья посвящена изучению процесса становления новых видов профессиональной деятельности, сопровождающегося работой по ее обоснованию, легитимации и регулированию. Исследование выполнено в стратегии кейс стади, где в качестве кейса (случая) выступает продвижение нового вида профессиональной деятельности и образования в сфере школьной театральной педагогики. Это продвижение осуществлялось группой специалистов – педагогов и деятелей театра, обозначивших для себя этот новый вид профессиональной деятельности термином «педагог – режиссер образовательного пространства». В исследовании рассмотрена деятельность по развитию отдельных направлений театральной педагогики и приданию им легитимности, достигаемой за счет самостоятельных усилий группы педагогов и театральных деятелей. В задачи данной статьи входит анализ эффективности этих усилий с точки зрения последовательности и содержания этапов этого процесса.

Добавлено: 4 декабря 2013

Самораскрытие в педагогическом процессе: время и своевременность

Болотова А. К. Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия Психологические науки: Акмеология образования, Гендерная психология. 2010. Т. 16. № 3. С. 214-218.

Статья посвящена проблеме самораскрытия личности как потенциальной готовности к активной самореализации учителя в педагогическом процессе. Рассматривается феноменология самораскрытия и его социально-психологическое содержание. В статье указаны позитивные и негативные последствия самораскрытия в общении; обсуждаются временные границы и своевременность самораскрытия в условиях различных межличностных взаимодействий и их влияние на создание атмосферы психологической безопасности, понимания и принятия, доверия другому.

Добавлено: 5 октября 2012

Психология и педагогика в системе гуманитарного знания: материалы: материалы IV Международной научно-практической конференции, г. Москва, 2 – 3 октября 2012 г.

М.: Спецкнига, 2012.

Сборник докладов четвертой Международной научно-практической конференции «Психология и педагогика в системе гуманитарного знания» содержит научные статьи педагогов, психологов системы образования, студентов, аспирантов, соискателей, докторантов, научных сотрудников российских вузов, стран ближнего и дальнего зарубежья, отражающие изменения, происходящие в структуре психологического и педагогического знания. Сборник является специализированным изданием, содержащим статьи, посвященные теоретическим и прикладным вопросам педагогики, образования, психологии. Предназначен для педагогов, психологов системы образования, аспирантов и студентов психологического и педагогического профилей с целью использования в научной работе и учебной деятельности.

Добавлено: 5 февраля 2013

Между философией и историей науки: на пути к "гибкой" теории научной рациональности

Порус В. Н. В кн.: Имре Лакатос: Избранные произведения по философии и методологии науки. Академический проект, 2008. С. 9-21.

Имре Лакатос (1922-1974), родился в Венгрии, диссертацию по философским вопросам математики готовил в Московском университете. За диссидентские взгляды в конце 40-х годов провел два года в тюрьме. После венгерских событий 1956 г. эмигрировал, работал в Лондонской школе экономики и политических наук, где стал наиболее ярким среди последователей Поппера. Лакатоса называли "рыцарем рациональности", поскольку он отстаивал принципы критического рационализма и полагал, что большинство процессов в науке допускает рациональное объяснение. Лакатос писал небольшие, но очень емкие по содержанию работы. С его взглядами можно познакомиться по вышедшим на русском языке книгам "Доказательства и опровержения" (М., 1967) и "Фальсификация и методология научно-исследовательских программ" (М., 1995). И. Лакатос попытался так уточнить и улучшить методологическую концепцию К. Поппера, чтобы она в максимальной степени приближалась к реальной истории науки, но при этом оставалась именно теорией научной рациональности, то есть такой теорией, с помощью которой можно было бы подвергнуть историю науки "рациональной реконструкции" - выяснить, в какой степени историческое развитие научного знания отвечает требованиям рациональной методологии.

Добавлено: 24 апреля 2013

Roberty Eugène de

Gofman A. B. In bk.: Dictionnaire de la pensée sociologique. P.: Presses Universitaires de France, 2005.

Евгений Валентинович Де Роберти — российский социолог, философ-позитивист и экономист испанского происхождения.

Добавлено: 21 октября 2013

Аксиологические основы обучения иностранным языкам в различных культурах

Марина О. А. Иностранные языки в школе. 2015. № 3. С. 40-46.

В статье рассматриваются актуальные проблемы обучения иностранным языкам с точки зрения аксиологической составляющей педагогического процесса различных культур, описываются некоторые характерные черты ценностной составляющей различных педагогических систем. Особое внимание уделяется анализу отдельных проявлений ценностно-смысловых отношений, раскрывающих сущность сдвигов в современной ценностной парадигме обучения иностранным языкам.

Добавлено: 23 марта 2015