Глава
Использование кейс метода в правовой подготовке менеджеров
Настоящая статья посвящена особенностям использования учебных кейсов в преподавании правовых дисциплин на факультете менеджмента. Автор подробно останавливается на ключевых проблемных темах курса «Правоведение и правовая среда бизнеса», изучение которых требует активного применения специальных учебных кейсов. Приведены примеры таких кейсов с анализом возможного положительного эффекта для студентов от их использования.
В книге
Рассматривается опыт разработки и применения учебных кейсов в стратегическом менеджменте. Раскрываются особенности содержания учебных кейсов по стратегическому менеджменту, даются рекомендации по обучнию на основе кейс-метода.
Чтобы сохранять конкурентоспособность в динамично меняющемся мире, где происходят лавинообразное нарастание объема новой информации и быстрое ее устаревание, государству в большом количестве нужны люди, способные к регулярному интенсивному осуществлению инновационной деятельности. Потребность современной экономики в инноваторах неизбежно приводит к смещению приоритетов в образовании с запоминания и воспроизведения заранее установленного объема знаний на развитие самостоятельного мышления обучающихся, что невозможно без наличия определенных качеств и критического склада ума у педагогов. Цели представленного в статье исследования состояли в выделении важных для инновационной активности компонентов критического мышления и поиске способов их формирования у молодых учителей - студентов, осваивающих магистерскую программу «Современное естествознание». Методология и методы. В работе были задействованы методы анализа и обобщения содержания научных и научно-методических публикаций, посвященных развитию мыслительных способностей высшего порядка и концепции STEM-образования (Science + Technology + Engineering + Mathematics). Оценка уровня мышления обучающихся и его изменений проводилась с помощью диагностических заданий и эмпирического наблюдения за учебной и проектной деятельностью магистрантов и школьников. Результаты и научная новизна. Определены ключевые для производства и реализации инноваций составляющие критического мышления: творческий, рациональный, логический, рефлексивный и метакогнитивный. Для их развития разработан комплект проблемно-ситуационных STEM-кейсов, а для выяснения уровня сформированности элементов критического мышления предложен специальный диагностический инструментарий. На примере проектирования и презентации гибридной технологии подъема затонувшего корабля с поврежденным корпусом, основанной на понимании учащимися особенностей агрегатного состояния воды, продемонстрирована методика работы с набором STEM-кейсов. Результаты апробации данной методики в малых группах на разных ступенях образования доказывают, что ее применение способствует совершенствованию критического мышления у обучающихся и появлению у них интереса к инновационной деятельности, если сюжеты заданий основаны на реальных проблемах науки и техники, а их решение требует контекстуального использования учебного материала, построения математических моделей, генерирования рациональных идей новых или усовершенствованных технологий. Практическая значимость. Показаны возможности приобретения обучающимися навыков независимого аналитического мышления высшего порядка в рамках изучаемых академических дисциплин естественно-научного цикла без введения в образовательные программы специального курса.
Дисциплина «Управление проектами» сегодня изучается большим количеством людей, обучающихся по самым разным учебным программам и тренингам, а также и самостоятельно. Освоение данной дисциплины малоэффективно без использования в рамках образовательного процесса метода конкретных ситуаций (кейс-метода), позволяющего обучающимся не просто ознакомиться с теорией, но и попытаться применить ее в контексте практической деятельности.
Учебников по управлению проектами в настоящее время издается большое количество. Но все они делают акцент в первую очередь на изложении теоретических концепций, принципов и инструментов. Конечно, в них присутствуют в той или иной мере практические или учебные ситуации, но для полноценного курса по проектному управлению таких ситуаций как правило не хватает.
В настоящем учебном пособии содержится 28 практических ситуаций по самым различным тематическим рубрикам управления проектами. В пособии также содержатся методические рекомендации по использованию предложенных ситуаций в учебном процессе. Большинство практических ситуаций базируется на реальном практическом опыте управления проектами в российских условиях. Ситуации, отражающие зарубежную практику, адаптированы к отечественной специфике или же содержат в себе оригинальные принципы, модели и подходы к управлению проектами.
Учебное пособие прежде всего ориентировано на преподавателей дисциплины «Управление проектами», но также может использоваться и для самостоятельного изучения вопросов и проблем проектного управления.
Сборник подготовлен по итогам работы междисциплинарного научного семинара «Проблемы и перспективы использования метода case-study: междисциплинарный опыт», организованного сотрудниками кадрового резерва НИУ ВШЭ (кампус Москва — Санкт-Петербург — Нижний Новгород) 30–31 мая 2013 года.
Сборник, как и семинар, логически разделен на 2 связанных раздела. Первый — «Case-study как исследовательская стратегия», в рамках которого представлены работы, посвященные использованию кейс-стади в качестве полноценной исследовательской стратегии, подразумевающей глубокое и всестороннее изучение эмпирического объекта, и опыту использования исследовательских кейсов-примеров, которые актуальны для других исследовательских стратегий (биографического метода, этнографического метода и др.) и служат, скорее, единицей анализа.
Во втором разделе сборника собраны статьи, посвященные особенностям, форматам и опыту использования кейс-стади в преподавании курсов междисциплинарного характера (социология, менеджмент, политология, экономика.
Цель этой статьи состоит в том, чтобы показать роль и значение учебных кейсов в формировании профессиональных компетенций современных менеджеров в области стратегического менеджмента. Представлена типовая структура учебных кейсов и предъявляемые к ним требования. Рассматриваются особенности кейсов по стратегическому менеджменту, раскрываются проблемы их разработки и даются рекомендации по обучению на основе кейс-метода.
В статье предпринята попытка проанализировать учебные кейсы как исследовательские кейсы, выявить их отличие от иного материала, носящего описательный характер. В статье рассматриваются возможности получения студентами неформализованного знания (навыков) при работе с учебным кейсом.В качестве примера проанализирован один из кейсов автора, посвяященный особенностяям корпоративного управленияя в ООО.
В статье предлагается методика использования метода разбора проблемных профессиональных ситуаций (кейсов) применительно к подготовке экономистов-международников (профили подготовки бакалавров – Мировая экономика, Мировая политика). Описывается поэтапно представленная технология, которая обеспечивает эффективность развития иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции у студентов – будущих экономистов.
Доказавший свою эффективность на практике кейс метод сегодня активно применя ется многими учебными заведениями. Нелинейность кейсов обусловливает необходимость наличия развитых средств компьютерной поддержки процесса обучения, обладающих функциями семантической обработки. В работе формулируются концепции применения онтологий в информационной системе, призванной повысить эффективность решения преподавателями, практикующими кейс метод, задачи отбора релевантного материала, формирования последовательности кейсов и ее адаптации к обучаемым.