Эволюция проблематики образования в контексте приоритетов и обязательств «Группы восьми»

Горбунова Екатерина Михайловна; Ларионова Марина Владимировна

Глава

Эволюция проблематики образования в контексте приоритетов и обязательств «Группы восьми»

С. 77-102.

Горбунова Е. М., Ларионова М. В.

В период председательства в «Группе восьми» в 2006 г. Российская Федерация выбрала в качестве одного из приоритетных направлений международного сотрудничества образование. В этой связи был проведен анализ развития этой проблематики за весь период работы «Группы восьми» (ранее – «Группы семи»).

Основная цель исследования: на основе анализа доступного эмпирического материала выявить тенденции развития проблематики образования в приоритетах «Группы восьми». Эмпирическую основу для анализа составили официальные документы саммитов Группы восьми», отражающие основные приоритеты, намерения и решения, принятые главами государств-членов «Группы восьми», а также официальные документы встреч министров финансов стран «Группы восьми», представляющие интерес с точки зрения принятия решений о ресурсном обеспечении тех или иных обязательств, принятых на себя странами-участницами.

Язык: русский

Ключевые слова: «Группа восьми»исполнение обязательств образование

В книге

Эволюция проблематики образования в контексте приоритетов и обязательств «Группы восьми»

Актуальные проблемы глобального управления: «Группа восьми» и международные многосторонние институты

Былина Е., Горбунова Е. М., Калошкина М. и др. М.: Университетская книга, Логос, 2007.

Когнитивные механизмы в основе образования значений слова

Киселева С. В. Когнитивные исследования языка. 2011. С. 247-250.

Добавлено: 23 марта 2013

Эмпирические проверки гипотез скрининга

Аистов А. В. Научные доклады лаборатории количественного анализа и моделирования экономики. P1. Нижегородский филиал НИУ ВШЭ, 2008. № 1.

В работе описаны и использованы на практике (на основе данных Российского мониторинга экономического состояния и здоровья населения 2000-2006 гг.) несколько методик проверки гипотез скрининга. Проведенный анализ не противоречит предположению о том, что для отдельных видов занятости образование является лишь фильтром способностей обучающихся. Пройдя этот фильтр, выпускник получает сертификат, который в дальнейшем может быть использован в качестве сигнала на рынке труда. В работе также показано, что с ростом внутрифирменного стажа последствия использования таких сигналов у женщин ослабляются гораздо слабее, чем у мужчин.

Добавлено: 10 сентября 2012

Предложения для стратегии участия Российской Федерации в «Группе двадцати», «Группе восьми» и БРИКС на период 2012-2014 гг.

Ларионова М. В. В кн.: Динамика развития «Группы двадцати», «Группы восьми», БРИКС и интересы России. Вып. 2. М.: Проспект, 2012. Гл. 1. С. 8-13.

В статье представлены рекомендации для формирования повестки дня председательства России в «Группе двадцати», «Группе восьми» и БРИКС в 2012-2014 гг. на основе анализа наиболее значимых глобальных рисков, а также оценки потенциала каждого института для решения ключевых проблем глобального управления.

Добавлено: 23 июля 2012

Коллективное и индивидуальное в образовательном результате

Башев В. В., Фрумин И. Д. В кн.: Сборник материалов 5-ой научно-практической конференции "Педагогика развития: проблема образовательных результатов (эффектов)". Красноярск: 1998.

Добавлено: 31 октября 2013

Формирование сети федеральных университетов: ключевые подходы и принципы: материалы конференции, Москва, 23-24 октября 2008 года

М.: ООО "Оперативная полиграфия", 2008.

В сборник, подготовленный в рамках проекта "Организационное, методическое и аналитическое сопровождение формирования сети федеральных университетов", по заказу Федерального агентства по образованию РФ, вошли статьи участников конференции «Формирование сети федеральных университетов: ключевые подходы и принципы», 23-24 октября 2008 г., г. Москва.

Добавлено: 19 июля 2012

Материалы заседания круглого стола "Образование и развитие человеческого капитала"

Ларионова М. В. Новая экономика - Новое общество - Новое государство. WP5. Высшая школа экономики, 2003. № 03.

Вниманию читателя предлагается авторизованная стенограмма заседания Круглого стола “Образование и развитие человеческого капитала”, состоявшегося в рамках конференции “Новая экономика — Новое общество — Новое государство”. Участники Круглого стола сообща попытались ответить на вопрос о том, какая модернизация системы образования необходима и возможна сегодня, учитывая сложный комплекс проблем реформирования системы образования в контексте требований, предъявляемых к ней новой экономикой.

Добавлено: 24 марта 2013

Образование – сигнал или инвестиции в человеческий капитал в России?

Аистов А. В. Научные доклады лаборатории количественного анализа и моделирования экономики. P1. Нижегородский филиал НИУ ВШЭ, 2007. № 4.

В работе на основе данных «Российского мониторинга экономического состояния и здоровья населения» (РМЭЗ) 2000-2005 гг. выполнена проверка гипотез скрининга. Предложена простая теоретическая модель, поясняющая идею эмпирического исследования. На основе оценок уравнений доходов Минсеровского типа показано, что группы занятых, подверженные скринингу с использованием образовательных сигналов, имеют более высокую отдачу от образования в терминах доходов по сравнению с лицами, не подверженными скринингу, при прочих равных условиях. Результаты проведенного исследования подтверждают наличие сигнальной роли образования на российском рынке труда. В то же время, проведенный анализ не противоречит предположению о том, что для отдельных видов занятости образование не повышает человеческий капитал обучающихся, не повышает их производительность, и является чисто формальным фильтром их способностей.

Добавлено: 10 сентября 2012

Роль «Группы восьми» и «Группы двадцати» в развитии форм глобального и регионального коллективного регулирования

Ларионова М. В., Рахмангулов М. Р. Вестник международных организаций: образование, наука, новая экономика. 2012. № 2. С. 30-64.

Статья посвящена оценке вклада «Группы двадцати» и «Группы восьми» в создание новых и развитие существующих форм глобального и регионального коллективного регулирования. Сравнение эффективности этих институтов, основанное на парадигме функционального анализа, позволяет оценить вклад «Группы восьми» и «Группы двадцати» в развитие новых форм регулирования по трём группам индикаторов: реализация функций глобального управления, включая подотчётность и исполнение обязательств; вклад в глобальную повестку дня и взаимодействие с другими международными институтами.

Таким образом, анализ способствует построению поддающейся количественному анализу базы данных для оценки эффективности «восьмёрки» и «двадцатки» и формированию прогноза об их роли в развитии коллективного регулирования в будущем. Проанализировав массив документов «Группы двадцати» и «Группы восьми», авторы делают вывод о важности разделения труда между этими институтами, а также другими международными организациями, что значительно усиливает их потенциал по совершенствованию форм коллективного регулирования.

В статье использованы результаты проекта «Развитие форм глобального и регионального коллективного регулирования в системе международных организаций», выполненного в рамках программы фундаментальных исследований НИУ ВШЭ в 2011 году.

Добавлено: 24 июля 2012

Инновационная деятельность в системе образования

Под науч. редакцией: И. Рудакова Ч. VII. М.: Перо, 2013.

В коллективной монографии представлены практические и теоретические материалы, посвященные инновационной деятельности в системе образования.

Добавлено: 13 февраля 2014

Математика и образование

Лившиц М. И. В кн.: Мы – математики с Ленинских гор. Часть 4. О математике. Проблемы преподавания. Вып. 4. М.: Издательство МГУ, 2009. С. 32-37.

Излагаются взгляды на роль и содержание математического образования в современном обществе как на реальные основные факторы формирования структуры общества.

Добавлено: 21 мая 2012

Обеспечение права детей с инвалидностью на образование

Кравчук Н. В., Алексеева Т. Н., Григорьева Г. и др. М.: Институт семьи и воспитания РАО, 2010.

Третий периодический доклад о реализации Российской Федерацией Конвенции ООН о правах ребенка обозначил проблемы обеспечения в России прав детей с инвалидностью на образование. В заключительных замечаниях к докладу Комитета ООН по правам ребен# ка рекомендовал Российской Федерации принять необходимые меры в целях улучшения сложившейся ситуации с реализацией права детей с инвалидность на образование в рамках международных обязательств России как государства — участника Конвенции. В докладе представлен анализ федерального законодательства по рассматриваемому вопросу, опыт уполномоченных по правам ребенка в регионах Российской Федерации, вы# воды и рекомендации по обеспечению права детей с инвалидностью на образование.

Добавлено: 12 сентября 2012

Наука, образование и бизнес как агенты формирования гражданской идентичности

Санина А. Г. Известия Уральского федерального университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. 2010. № 5(84). С. 7-13.

Статья посвящена рассмотрению науки, образования и бизнеса как ключевых институциональных агентов формирования гражданской идентичности в современном обществе. Выявлена специфика гражданской идентичности как субъект-объектного взаимодействия индивида и государства, определены предпосылки диверсификации государственной власти в поле формирования гражданской идентичности.

Добавлено: 12 ноября 2012