?
Шоковая инновация: концептуализация процесса цифровой трансформации образования в период пандемии
Данная статья рассматривает процесс перехода на дистанционное обучение в контексте пандемии COVID-19 как инновацию и показывает, что экстремально быстрый, уплотненный характер распространения инноваций в контексте перехода на дистанционное обучение не соответствует классической модели диффузии инноваций Э.Роджерса. По результатам анализа авторы дополняют теорию инновации специфической моделью шоковых инноваций, описывающей феномен одномоментных трансформаций. Для этого подробное и обширное описание процесса диффузии инноваций было сужено до трех основных характеристик и разложено на трехуровневую модель (микро-, мезо-, макро-уровень). Выделенные из собранных интервью (N=10) нарративы директоров российских школ, раскрывающих инновационные процессы в момент перехода на дистанционное обучение, сопоставлены со свойствами этой трехуровневой модели. Было выявлено, что шоковая инновация характеризуется тем, что (1) изначальный импульс имеет внешний для системы источник, (2) требующий обязательной реакции (вынужденного изменения); (3) проявляющийся инновационным “рывком” за счет экстремальной мобилизации ресурсов и (4) “уплотнения” традиционных инновационных процессов распространения инновации на трех уровнях – индивидуальном (микро-), групповом (мезо-) и системном (макро-). Раздел дискуссии раскрывает аспекты, в которых выявленные характеристики инновационного процесса в момент экстренного перехода на дистанционное обучение должны быть учтены в контексте планирования горизонтов развития школ и заполнения дефицитов образовательной системы, порожденных вызовами пандемии.