• A
  • A
  • A
  • АБВ
  • АБВ
  • АБВ
  • A
  • A
  • A
  • A
  • A
Обычная версия сайта
  • RU
  • EN
  • Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
  • Публикации ВШЭ
  • Глава
  • РЕФЛЕКСИВНОСТЬ ЛИЧНОСТИ И МЫШЛЕНИЯ СУБЪЕКТА
  • RU
  • EN
Расширенный поиск
Высшая школа экономики
Национальный исследовательский университет
Приоритетные направления
  • бизнес-информатика
  • государственное и муниципальное управление
  • гуманитарные науки
  • инженерные науки
  • компьютерно-математическое
  • математика
  • менеджмент
  • право
  • социология
  • экономика
по году
  • 2027
  • 2026
  • 2025
  • 2024
  • 2023
  • 2022
  • 2021
  • 2020
  • 2019
  • 2018
  • 2017
  • 2016
  • 2015
  • 2014
  • 2013
  • 2012
  • 2011
  • 2010
  • 2009
  • 2008
  • 2007
  • 2006
  • 2005
  • 2004
  • 2003
  • 2002
  • 2001
  • 2000
  • 1999
  • 1998
  • 1997
  • 1996
  • 1995
  • 1994
  • 1993
  • 1992
  • 1991
  • 1990
  • 1989
  • 1988
  • 1987
  • 1986
  • 1985
  • 1984
  • 1983
  • 1982
  • 1981
  • 1980
  • 1979
  • 1978
  • 1977
  • 1976
  • 1975
  • 1974
  • 1973
  • 1972
  • 1971
  • 1970
  • 1969
  • 1968
  • 1967
  • 1966
  • 1965
  • 1964
  • 1963
  • 1958
  • еще
Тематика
Новости
22 мая 2026 г.
Лаборатория живых смыслов: как проект НИУ ВШЭ и СахГУ переосмысляет труд
Проект «Зеркальные лаборатории» НИУ ВШЭ — Пермь и Сахалинского государственного университета (СахГУ) изучает, как культура, среда и технологии формируют и меняют трудовые смыслы. Исследование объединяет индивидуальный опыт, профессиональные нормы, городские проблемы, творческие практики и цифровые условия труда. Руководитель Лаборатории междисциплинарных исследований по антропологии труда НИУ ВШЭ в Перми Лилия Пантелеева рассказала о работе проекта.
21 мая 2026 г.
«Пик глупости» и «долина отчаяния»: экономисты НИУ ВШЭ предложили объяснение эффекта Даннинга - Крюгера
Эффект Даннинга — Крюгера, который описывает резкий всплеск уверенности в своих силах у новичков и такое же стремительное ее падение при наборе опыта, объясняется особенностями процесса обучения и набора новых знаний. К такому выводу пришли сотрудник факультета экономических наук НИУ ВШЭ Андрей Ворчик вместе с независимым исследователем Муратом Мамышевым. Они разработали математическую модель процесса обучения и показали, как формируется и изменяется субъективная уверенность по мере накопления знаний и как  преподаватель может уменьшить «долину отчаяния» для ученика.
20 мая 2026 г.
«Еж» против «родственника»: ученые измерили, как мозг реагирует на неожиданные слова в живой речи
Российские нейрофизиологи с участием исследователей из НИУ ВШЭ показали, что изучать восприятие живой речи можно с помощью вызванных потенциалов. Они доказали, что метод применим не только к отдельным словам, но и к непрерывной речи. Оказалось, что слова, сильно отличающиеся по смыслу от предыдущего контекста, мозг обрабатывает дольше, а служебные слова анализирует в два этапа: сначала определяет их грамматическую роль, а затем на этой основе предсказывает следующее слово. Исследование опубликовано в журнале Frontiers in Human Neuroscience.

 

Нашли опечатку?
Выделите её, нажмите Ctrl+Enter и отправьте нам уведомление. Спасибо за участие!

Публикации
  • Книги
  • Статьи
  • Главы в книгах
  • Препринты
  • Верификация публикаций
  • Расширенный поиск
  • Правила использования материалов
  • Наука в ВШЭ

?

РЕФЛЕКСИВНОСТЬ ЛИЧНОСТИ И МЫШЛЕНИЯ СУБЪЕКТА

С. 91–93.
Семенов И. Н., Серегин К. С.

 Анализ проблемы соотношения между процессами мышления, рефлексии и самосознания позволяет выделить в качестве двух взаимосвязанных, но не тождественных феноменов – рефлексивное мышление и личностную рефлексию. В рамках психологической науки наиболее заметные исследования рефлексии разворачиваются в контексте двух почти не пересекающихся исследовательских направлений: психологии мышления (метакогнитивная парадигма исследования рефлексии) и психологии самосознания личности (личностная парадигма исследования рефлексии). Тем самым порождается два независимых понимания рефлексии: 1) как процесса контроля, регуляции, планирования субъектом собственной интеллектуальной деятельности, и 2) как процесса объективации, переосмысления и интеграции личностью различных аспектов своего «Я» и индивидуального бытия в целом. Демаркационная линия между этими пониманиями рефлексии определяется ее вектором, направленностью. Если в первом случае, рефлексия условно направлена вовне, на деятельные психические акты субъекта, опосредована внешним проблемным полем и движением субъекта в нем, то во втором – направлена на самого субъекта как деятеля, как определенное целое. Если в первом случае задачей рефлексии является своеобразное отчуждение субъективной активности для контроля над ней, то во втором, напротив, главной целью является интеграция личности, для поддержания ее активности. Таким образом, оказывается возможным говорить об экстернальном и интернальном векторах рефлексии. Условно говоря, одна интенционально направлена на субъективное «Я», другая – на «не-Я».

Язык: русский
Ключевые слова: личностная рефлексия

В книге

Системогенез учебной и профессиональной деятельности: Материалы VI международной научно-практической конференции, 19-21 ноября 2013
Яр.: Канцлер, 2013.
Похожие публикации
Скиф. Вопросы студенческой науки (журнал)
Назарова А. Е., Болонина В. А., Редакция журнала “Скиф. Вопросы студенческой науки, 2025.
Статья фокусируется на осмыслении рефлексии в контексте повествовательного анализа как средствадля достижения глубокого самоосознания личного благополучия. В центре внимания находится анализрефлексивной деятельности как двойственного процесса, где рефлексия одновременно служит средствомсамопонимания и инструментом когнитивного познания момента счастья. Выдвигается идея, что каждоесамопознание функционирует как зеркало, которое отражает внутренний мир человека и его отношения свнешней средой, тем самым ...
Добавлено: 12 мая 2026 г.
Осознанность в структуре саморегуляции: структура и психодиагностические возможности методики оценки осознанного присутствия (МООП)
Митина О. В., Леонтьев Д. А., Александрова Л. А. и др., Психологические исследования: электронный научный журнал 2021 Т. 14 № 76
В работе представлен психометрический анализ Методики оценки осознанного присутствия (МООП). С помощью конфирматорного факторного анализа были построены и сопоставлены модели осознанного присутствия. Была проведена проверка надежности согласованности и ретестовой надежности выделяемых шкал и субшкал. Исследование базируется на двух независимых выборках студентов в возрасте от 16 до 29 лет, N = 531. Была проведена валидизация Общей ...
Добавлено: 25 мая 2021 г.
Взаимосвязь способности к осознанному присутствию (mindfulness) и личностной рефлексии
Тонких А. И., Костенко В. Ю., В кн.: Актуальные проблемы психологической науки: Сборник статей и выступлений международной научной конференции.: Научно-инновационный центр, 2019. С. 225–227.
В исследовании предпринята попытка эмпирической проверки связи дифференциальной модели рефлексии Д.А. Леонтьева и концепции осознанного присутствия (mindfulness) в контексте теории развития эго Джейн Лёвинджер. Результаты указывают на наличие как личностного, так и когнитивного компонентов осознанного присутствия. Соответствующие шкалы демонстрируют различные связи с Большой Пятеркой и уровнем развития эго. ...
Добавлено: 30 октября 2019 г.
Ресурсы саморегуляции в их связи с развитием личности
Костенко В. Ю., Корчагина А. П., В кн.: Личность в эпоху перемен: Материалы международной научно-практической конференции 17-18 декабря 2018.: Смысл, 2018. С. 221–224.
На выборке объемом 509 чел. от 14 до 53 лет исследовались проявления двух теоретически различных форм саморегуляции — операциональной (подход В.И. Моросановой) и диспозициональной (подход Д.А. Леонтьева), в их связи с уровнем развития личности (подход Дж. Левинджер). Результаты демонстрируют, что на начальных стадиях развития личности операциональные формы саморегуляции имеют тенденцию работать в условиях тесной взаимосвязи ...
Добавлено: 11 декабря 2018 г.
Рефлексивные адаптации характера в пятифакторной теории личности
Щебетенко С. А., Психологический журнал 2015 Т. 36 № 6 С. 74–84
В рамках пятифакторной теории личности Р. Мак-Крея и П. Косты предлагается рефлексивная разновидность адаптаций характера, касающаяся мониторинга и обработки индивидом информации о личностных чертах. Выделены четыре вида рефлексивных адаптаций: диспозициональная эффективность (самооценка успешности реагирования на ситуации, релевантные данной черте), отраженная черта (самооценка восприятия черты личности индивида значимыми другими), установка на черту (положительная/отрицательная оценка черты индивидом), ...
Добавлено: 24 сентября 2018 г.
Невозможное Я: предварительное исследование в контексте теории Хейзел Маркус
Костенко В. Ю., Гришутина М. М., Пензенский психологический вестник 2018 № 1 С. 126–148
На материале пилотажного эмпирического исследования с участием 159 человек в возрасте от 15 до 29 лет (M = 19.9; SD = 2.16) предлагается детализировать теорию Хейзел Маркус о Возможном Я (1986) как компоненте Я-концепции. Показано, что среди всего разнообразия наиболее значимых (по субъективной оценке) Возможных Я существуют такие его варианты, которые испытывают влияние руминации и ...
Добавлено: 4 июля 2018 г.
What Kind of Self-Awareness Follows Growth: Facets of Self-Reflectiveness at Different Levels of Ego Development
Костенко В. Ю., / Series WP BRP "PSYCHOLOGY". 2015. No. WP BRP 53/PSY/2015.
Добавлено: 23 октября 2015 г.
Контент-анализ методом Ш. Шварца рефлексии студентами жизненных и профессиональных целей
Семенов И. Н., Костенко В. Ю., В кн.: Системогенез учебной и профессиональной деятельности: Материалы VI международной научно-практической конференции, 19-21 ноября 2013.: Яр.: Канцлер, 2013. С. 427–429.
Полный текст доклада ...
Добавлено: 20 декабря 2013 г.
Рефлексивность как составляющая личностного потенциала
Леонтьев Д. А., Аверина А., В кн.: Личностный потенциал: структура и диагностика.: М.: Смысл, 2011. С. 360–381.
Добавлено: 9 мая 2013 г.
  • О ВЫШКЕ
  • Цифры и факты
  • Руководство и структура
  • Устойчивое развитие в НИУ ВШЭ
  • Преподаватели и сотрудники
  • Корпуса и общежития
  • Закупки
  • Обращения граждан в НИУ ВШЭ
  • Фонд целевого капитала
  • Противодействие коррупции
  • Сведения о доходах, расходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера
  • Сведения об образовательной организации
  • Людям с ограниченными возможностями здоровья
  • Единая платежная страница
  • Работа в Вышке
  • ОБРАЗОВАНИЕ
  • Лицей
  • Довузовская подготовка
  • Олимпиады
  • Прием в бакалавриат
  • Вышка+
  • Прием в магистратуру
  • Аспирантура
  • Дополнительное образование
  • Центр развития карьеры
  • Бизнес-инкубатор ВШЭ
  • Образовательные партнерства
  • Обратная связь и взаимодействие с получателями услуг
  • НАУКА
  • Научные подразделения
  • Исследовательские проекты
  • Мониторинги
  • Диссертационные советы
  • Защиты диссертаций
  • Академическое развитие
  • Конкурсы и гранты
  • Внешние научно-информационные ресурсы
  • РЕСУРСЫ
  • Библиотека
  • Издательский дом ВШЭ
  • Книжный магазин «БукВышка»
  • Типография
  • Медиацентр
  • Журналы ВШЭ
  • Публикации
  • http://www.minobrnauki.gov.ru/
    Министерство науки и высшего образования РФ
  • https://edu.gov.ru/
    Министерство просвещения РФ
  • http://www.edu.ru
    Федеральный портал «Российское образование»
  • https://elearning.hse.ru/mooc
    Массовые открытые онлайн-курсы
  • НИУ ВШЭ1993–2026
  • Адреса и контакты
  • Условия использования материалов
  • Политика конфиденциальности
  • Правила применения рекомендательных технологий в НИУ ВШЭ
  • Карта сайта
Редактору