?
Трансформация исследовательских компетенций в условиях междисциплинарности: запрос на новую модель подготовки научных кадров
Статья посвящена анализу трансформации профессиональных компетенций исследователей под влиянием междисциплинарности и растущей цифровизации науки. Цель исследования – выявить структурное соответствие между ожиданиями научного сообщества и воспринимаемыми результатами системы подготовки научных кадров в России. Теоретическая рамка опирается на подходы социологии науки и социологии профессий: междисциплинарность рассматривается как социальный феномен, изменяющий способы производства знания, формы научной кооперации, профессиональные роли и механизмы воспроизводства научных кадров. Эмпирическую основу статьи составляют два источника данных: онлайн-опрос высокоцитируемых ученых, проведенный в рамках проекта «Будущее науки» Института статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ в 2022 г., и опрос выпускников программ аспирантуры в рамках «Мониторинга экономики образования» НИУ ВШЭ в 2022 г. В первом случае выявляются ожидания ведущих ученых в отношении наиболее значимых направлений развития науки и связанных с ними требований к компетенциям исследователей, во втором анализируются воспринимаемые аспирантами результаты обучения в аспирантуре и его вклада в формирование профессиональных и надпрофессиональных навыков. Результаты анализа показывают, что ведущие российские ученые связывают развитие науки с размыванием дисциплинарных границ, цифровизацией исследований, ростом сетевых форм кооперации и повышением требований к результативности научной деятельности. В этих условиях возрастает значимость компетенций, связанных с работой в меж- и трансдисциплинарных командах, владением цифровыми инструментами, практическим применением результатов исследований, сетевой коммуникацией и проектной деятельностью. По оценкам выпускников аспирантуры, аспирантура вносит значительный вклад в формирование фундаментальных теоретических знаний и академических навыков, наименее значимо она влияет на развитие способности к междисциплинарной проектной работе, овладение цифровыми инструментами, освоение командных и управленческих компетенций. Данное противоречие интерпретируется в статье как проявление институциональной инерции и формирование «зоныструктурного напряжения». Системы подготовки научных кадров и формальные оценки их деятельности продолжают воспроизводить дисциплинарную логику, в то время как реальная научная практика все более ориентируется на междисциплинарную логику и гибкие профили компетенций.