Репрезентация эмоций у детей 15–18 мес.: возможности по построению ожиданий о действиях на основе наблюдавшейся эмоциональной экспрессии

?

Репрезентация эмоций у детей 15–18 мес.: возможности по построению ожиданий о действиях на основе наблюдавшейся эмоциональной экспрессии

С. 319–322.

Дергачев Я. С., Котов А. А., Котова Т. Н.

Данное исследование направлено на изучение репрезен тации эмоций — способности испытывать определенную эмоцию при отсутствии актуальной стимуляции, провоци рующей эту эмоцию, у детей 15–18 мес. Для исследования мы разработали два эксперимента. В эксперименте 1 мы оценивали разницу в длительности смотрения на тестовое видео в условии, когда выбор объекта был согласованным или несогласованным с предыдущей эмоциональной экс прессией. Результаты показали статистически значимые различия в этих условиях. Эксперимент 2 проведен с ус ложненными условиями: демонстрируемые эмоции были положительными, но содержательно разными (интерес и симпатия), на тестовом этапе они могли соответствовать или не соответствовать намерениям демонстрирующего: исследовать и погладить объект соответственно.

Язык: русский

В книге

Психология творчества: традиции, инновации, перспективы. Материалы Международной научной конференции, посвященной 105-летию со дня рождения Я. А. Пономарёва

М.: Институт психологии РАН, 2025.

Избранные разделы психологии научения

М.: Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 2017.

Монография включает ряд обзорных статей, посвященных феноменам, трудностям и психологическим механизмам процесса научения. Публикуемые работы объединены интересом к закономерностям научения, то есть к изменению человеческого поведения под влиянием приобретаемого опыта. Издание может быть использовано в качестве учебного пособия для учебных курсов, преподаваемых на психологических факультетах университетов: «Общая психология», «Психологический практикум», «Экспериментальная психология», «Психология познания», «Психология развития», «Введение в профессию», ...

Добавлено: 19 июля 2018 г.

The Role of Referential Intention as a Component of Joint Attention in Object-Label Association and Shared Knowledge Acquisition

Kotova T. N., Котов А. А., The Russian Journal of Cognitive Science 2015 Vol. 2 No. 4 P. 4–11

Добавлено: 20 января 2016 г.

Социальное научение и его роль в разрешении конфликтов между сверстниками в подростковом возрасте

Хачатурова М. Р., Лытаева О. Е., В кн.: Дружининские чтения. Сборник материалов XIII Всероссийской научно-практической конференции-2014.: Киров: МЦНИП, 2014. С. 177–182.

Статья посвящена роли социального научения при разрешении конфликтов, которые возникают между сверстниками в подростковом возрасте. В исследовании проверяется гипотеза о том, что социальное научение повышает вероятность изменения стратегии поведения в процессе разрешения межличностного конфликта между подростками. В проведенном эксперименте приняло участие 124 испытуемых, 70 юношей и 54 девушки в возрасте от 13 до 14 лет. ...

Добавлено: 26 декабря 2014 г.

Роль целенаправленности и результативности действий взрослого в освоении предметных действий у детей на втором году жизни

Котова Т. Н., Юдина Т. О., Котов А. А., Российский журнал когнитивной науки 2014 Т. 1 № 1-2 С. 48–55

В возрасте от года до двух лет ребенок активно интересуется предметами, которыми на его глазах пользуется взрослый, хотя удобства при достижении цели эти предметы ему еще не предоставляют. Что заставляет ребенка, глядя на взрослого, стараться использовать предмет по назначению? Один из очевидных ответов связан с результативностью поведения взрослого и желанием ребенка достигнуть того же результата. ...

Добавлено: 15 декабря 2014 г.

Роль социального научения при разрешении конфликтных ситуаций между сверстниками в подростковой среде

Хачатурова М. Р., Лытаева О. Е., Психология и школа 2013 № 1 С. 76–94

Добавлено: 17 ноября 2013 г.