?
Незадачи машинной педагогики в СССР 1960-х годов: вузовская наука между трансфером и координацией
Статья посвящена истории координации научно-исследовательских и опытно-
конструкторских работ, выполняемых в СССР 1960-х гг. при участии студентов и
преподавателей вузов. Устройство позднесоветской вузовской науки рассматривается на
примере разработки и внедрения машинной педагогики в Московском энергетическом
институте. При описании работы конструкторов обучающих автоматов и теоретиков машинной
педагогики, которая велась под руководством секции обучающих автоматов Научного совета по
комплексной проблеме «Кибернетика» при Президиуме Академии наук СССР, особое внимание
уделяется особенностям технологического трансфера и осложнениям, возникшим на стадии
некритической адаптации программированного обучения к реалиям советского
политехнического образования. Вузовские лаборатории МЭИ, МГУ и ЛГУ взяли на себя
реализацию проекта по созданию обучающих машин и разработке психолого-педагогического
обоснования их применения в высшем образовании. Кибернетически ориентированные
советские психологи (Н. И. Жинкин и Л. Н. Ланда) отдали предпочтение американскому опыту,
скрывая его необихевиористскую основу за кибернетической терминологией. Это вызвало
сопротивление со стороны психолога А. Н. Леонтьева, который подключил к проекту
педагогических психологов МГУ Н. Я. Гальперина и Н. Ф. Талызину. По результатам
развернувшегося в МЭИ эксперимента по внедрению машин в учебный процесс была сделана
ставка на дальнейшую алгоритмизацию методов тестирования. Возражая против этого решения,
Гальперин и Талызина покинули проект. В неспособности участников сети обеспечить
консенсус автор обнаруживает родовые дефекты советской научно-технической координации и
одну из причин неуспехов в разработке машин для программированного обучения в СССР.