?
Роль академических успехов и родительского благополучия в субъективном благополучии учащихся в начальной школе
В последние годы усиливается внимание к детскому субъективному благополучию (СБ) в образовании (Поливанова, 2020). Исследования показывают связь между детским СБ и академическими результатами, мотивацией, социально-эмоциональными навыками, самоэффективностью и саморегуляцией (Cespedes et al., 2021; Chu et al., 2020; Kanonire et al., 2020). Характеристики родителей, такие как родительский стресс и удовлетворенность, также могут быть связаны с СБ (Озорнина и др., 2022). Существует дефицит исследований роли детского СБ, а также стресса и удовлетворенности родителей в отношении академических результатов, особенно для детей младшего школьного возраста. Цель исследования – выявить связи между СБ, саморегуляцией, самоэффективностью, а также стрессом и удовлетворенностью родителей с результатами по математике и чтению у младших школьников в рамках лонгитюдного исследования факторов школьной неуспешности. Метод. Выборку составили 2475 учащихся четвертых классов (49.4% девочек, 50.6% мальчиков), а также 1032 родителя (87% матерей, 13% отцов). Инструменты. СБ измерялось Опросником субъективного благополучия в школе (Kanonire et al., 2020; Канонир и др., 2022), а для оценки самоэффективности использовались две шкалы Опросника самоэффективности в начальной школе (Akhmedjanova, 2024). Саморегуляция измерялась с помощью Опросника саморегуляции обучения в начальной школе (Akhmedjanova & Lizunova, 2024). Для оценки математической и читательской грамотности использовался инструмент “Прогресс” (Федерякин и др., 2021; Бакай и др., 2023). Для измерения стресса и удовлетворенности у родителей использовалась шкала родительского стресса (Bochaver et al., 2023). Для статистического анализа результатов использовался метод множественной регрессии. Выводы. Результаты исследования показали, что родительский стресс и удовлетворенность связаны с детским СБ, и эти связи варьируются в зависимости от пола ребенка. Такие факторы как оценки по математике, самоэффективность по математике и чтению и саморегуляция, положительно связаны с детским СБ в 4 классе. В то же время родительский стресс отрицательно связан с детским благополучием, особенно у девочек. В докладе обсуждаются возможности использования результатов для повышения благополучия у младших школьников.