Препринт
How Well Do You Need to Know It to Use It?
В статье дается сравнительный анализ масштабов финансирования школьного образования в России и в США. Показано, что рост государственного финансирования школьного образования является лишь необходимым, но не достаточным фактором повышения его качества.
In this paper, we develop a multi-level comparative approach to analyse Trends in International Mathematics and Science Survey (TIMSS) and Programme of International Student Achievement (PISA) mathematics results for a country, Russia, where the two tests provide contradictory information about students’ relative performance. Russian students do relatively well on the TIMSS mathematics test but relatively poorly on the PISA. We compare the performance of Russian students with different levels of family academic resources over the past decade on these tests compared to students with similar family resources in Russia’s neighbours and to Russian students studying in Latvian and Estonian Russian-medium schools. These comparisons and interviews with educators in Latvia and Estonia help us understand why students in Russia may perform lower on the PISA and to draw education policy lessons for improving international test performance generally and Russian students’ PISA mathematics performance specifically
На сегодняшний день существует достаточно большой массив исследований, посвященных проблеме переноса и применения знаний в новых ситуациях, однако, в данных работах, успешность овладения предметным знанием не связывается с возможностью применения этих знаний во вне-предметном контексте. Цель данной работы оценить связь степени сформированности предметных знаний и умений с их переносом в неакадемический контекст. Работа основана на анализе российских данных международных исследований TIMSS и PISA. Выборка включала 4241 школьников из России, принявших участие как в TIMSS - 2011, так и в PISA-2012. Принимая во внимание выводы из предыдущих работ, а также наш анализ различий в содержании заданий TIMSS и PISA, можно утверждать, что задания TIMSS связаны скорее с владением предметным содержанием, задания PISA – с умением применять предметное знание в широком жизненном контексте. Проведенный анализ включал следующие шаги:
Разделение учащихся на 6 групп на основе средних результатов каждого учащегося в математических заданиях TIMSS (PV); Определение 10-ти (20-ти) самых трудных заданий PISA (основываясь на однопараметрической модели Раша); Определение процента самых трудных заданий PISA, решенных в каждой TIMSS-группе. Этот показатель выступил мерой способности переносить предметные знания в новый контекст и применять их для решения реальных жизненных задач; Трансформирование процентов в логиты путем их логарифмирования.В результате была обнаружена положительная связь между уровнем сформированности предметного знания и способностью перенести и применить его в ситуации, приближенной к реальной: чем лучше учащийся владеет предметным материалом по математике, тем с большей вероятностью он сможет применить это знание для решения проблемы в неакадемическом контексте. Однако, эта связь не является линейной: только владение материалом на самом высоком уровне значительно облегчает перенос. Средние уровни владения предметным материалом мало дифференцируют успешность в контекстуальных задачах. Результаты обсуждаются в плоскости эффекта формально-предметного обучения для решения задач во вне-академическом контексте.
Актуальность кризисной тематики не вызывает сомнений. Кризис не относится к категории негативных явлений, которые можно навсегда победить. Современный подход к кризису тщательно просчитанное сосуществование, при котором разработка программных систем в целом ряде случаев остается управляемым процессом с измеримым и предсказуемым результатом. Кризис следует воспринимать как новую реальность, в которой предстоит жить и продуктивно работать. Корни современного кризиса в разработке программных систем восходят к концу 1960-х. Причина кризиса - в дисбалансе ресурсов и возможностей. Понимание природы кризиса помогает понять причины цепочки последующих кризисов.
Книга поможет сориентироваться в выборе модели жизненного цикла, методологии разработки, конкретных принципов и приемов, которые следует применить для перехода к предсказуемой и продуктивной разработке, даже в кризисных условиях с быстрой сменой требований, дефицитом ресурсов и иными видами неопределенности. С этой целью первые главы монографии систематизируют основные подходы к разработке программных систем с учетом их применимости в кризис. Дальнейшее рассмотрение проводится на основе проектной практики, которая включает внедрение крупномасштабных программных систем в различных отраслях и процессы передачи знаний в системе ИТ-образования. Книга предлагает систему принципов, потенциально позволяющих сблизить точки зрения разработчика и заказчика на программный продукт и на этой основе избежать кризиса или смягчить его.
Издание представляется полезным студентам, аспирантам, теоретикам и практикам в области разработки программного обеспечения. Оно предлагает практически проверенные принципы и приемы антикризисного управления разработкой.
Это книга об одном из наиболее важных аспектов сотрудничества с национальными диаспорами — о том, как эффективнее использовать талант зарубежных соотечественников для ускорения социально-экономического развития в странах происхождения мигрантов. Понимание, что диаспоры (мигранты и их потомки, которые сохраняют связи со странами своего происхождения) могут стать важным партнером в деле глобального экономического развития возникло достаточно недавно, и оно связано во многом с опытом двух новых сверхдержав — Китая и Индии, рост экономик и политического влияния которых в последние десятилетия заметным образом связан с поддержкой, полученной ими от национальных диаспор. В удивительно короткий промежуток времени (около 15 лет) понимание диаспор как важного фактора развития быстро эволюционировало от новой и несколько еретической гипотезы до элемента общепризнанного консенсуса. Сейчас большинство согласно, что сотрудничество с диаспорой может быть важным и полезным, но история разработки соответствующих программ сотрудничества, направленных на практическую реализацию диаспорского потенциала, часто характеризуется серьезными разочарованиями. На деле позитивный вклад диаспоры в национальное развитие чаще реализуется спонтанно, чем в результате целенаправленной государственной политики, оказывается во многом приятным сюрпризом. Книга подробно анализирует конкретные страновые примеры государственных инициатив, позволивших на практике повысить эффективность использования потенциала диаспоры, и этим она заполняет важный пробел в литературе.
На данных программы международного сравнительного исследования 15-летних учащихся (PISA) был оценен вклад различных факторов в достижения в чтении. В анализ были включены данные только по российским учащимся (n=5633). В качестве зависимой переменной был взят общий балл, полученный учащимся по тесту в части чтения. Независимыми переменными стали: характеристики семьи; установки учащегося к чтению и к школе; контекстуальные характеристики школы; композиционные характеристики школы. Использовались четыре модели регрессионного многоуровнего анализа. Обнаружено, что эффект семейного бэкграунда является самым значительным из всех исследованных переменных. Он показывает наибольшую значимость не только на индивидуальном, но и на школьном уровне, оказывая влияние уже как средний по школе социально-экономический статус семей школьников. На школьном уровне, агрегированные семейные характеристики школьников оказывают действие на индивидуальные достижения, превосходя при этом эффект школьных ресурсов и локализации школы – единственных из всех контекстуальных школьных факторов, показавших значимый вклад в достижения. Отношение учащихся к чтению и обучению имеют значимый эффект для достижений в чтении на индивидуальном уровне, но агрегируясь на уровне школы установки к чтению и школе учеников не имеют самостоятельного вклада в индивидуальные результаты. Обсуждаются возможные прикладные выводы для реализации образовательный политики.
Сборник трудов VII международной научно-практической конференции «Информационные и коммуникационные технологии в образовании, науке и производстве»
Материалы II семинара в Нижнем Новгороде, 16-17 сентября 2008 г.
In response to a growing demand for highly proficient speakers of foreign languages, both from private and government sectors, an added emphasis has been placed on developing communicative skills in the foreign language classroom. While time in a target language culture certainly plays a valuable and needed role, this research demonstrates that innovative curricular design and development in the university foreign language classroom can equal if not exceed uptake that occurs in extended immersion environments. A thorough description of the research design is provided, including the application of lexical items (connectors), listening, reading, written exercises, and videoconference debates involving students from National Research University Higher School of Economics in Moscow, Russia and Brigham Young University in Provo, Utah. Assessment instruments used to measure language uptake among students included pre- and post-written proficiency testing and oral proficiency interviews in one’s respective target language as administered by certified American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL) raters. In addition, students completed a background language questionnaire designed to elicit data relative to individual learner motivation.
Пособие предназначается для использования в курсе General English и имеет своей целью развитие академических навыков чтения и письма. Пособие содержит 5 разделов, тематически и лексически соотносящихся с уроками 1, 2, 3, 6 и 9 базового учебника «Upstream Upper Intermediate» by Bob Obee –Virginia Evans. Каждый раздел включает методические указания по развитию навыков академического чтения и письма и ряд упражнений для отработки и закрепления этих навыков.
Институты влияют на инвестиционные решения, в том числе на инвестиции в человеческий капитал. В данном исследовании такая связь распространяется на инвестиции в человеческий капитал в форме выбора способной молодежью предмета изучения в высшей школе и сферы деятельности по окончании вуза. Институты, защищающие права собственности, стимулируют производительную деятельность и процесс "созидательного разрушения" по Шумпетеру, в том время как слабые институты порождают перераспределительную деятельность и поиск ренты. Мы тестируем эту гипотезу по выборке из 95 стран мира и находим, что высокое качество институтов положительно связано со спросом на естественнонаучные специальности и отрицательно со спросом на юридические специальности. Данные зависимости особенно сильны для стран с высоким качеством человеческого капитала.
Не первый год идет реформа образования в нашей стране. Теперь, мы больше говорим о компетентностном подходе обучения в высших учебных заведениях. Новые проекты стандартов образования определили ориентацию на формирование компетенций как интегрированных результатов освоения основных образовательных программ. Перестройка системы высшего профессионального образования усиливает развитие европейского сотрудничества в области контроля качества. Соответственно, международные стандарты образования предполагают международные критерии оценивания и международную шкалу. Одним из самых распространенных международных сертификатов по английскому языку является IELTS (International English Language Test System).