Существующие исследования способности распознавания эмоциональной окраски информации не позволяют ответить на вопрос, в какой степени она является универсальной. В настоящем проекте предпринята попытка определения степени универсальности этой способности на трёх типах стимульного материала: человеческое поведение, музыкальные фрагменты, немузыкальные звуковые стимулы. Предлагается выделять два аспекта в распознавании эмоциональной окраски информации: точность оценки её модальности и сензитивность к её выраженности. Разработаны методики для измерения этих двух аспектов распознавания эмоциональной окраски трёх типов стимульного материала. Выдвинутая гипотеза о том, что сензитивность имеет более универсальный характер, а точность более специфична по отношению к типу стимулов, нашла частичное подтверждение.
В статье рассматриваются основные направления, формы и результаты сотрудничества лаборатории исторической и политической информатики Пермского государственного национального исследовательского университета и библиотеки Пермского краеведческого музея в области сохранения и изучения исторических источников, расширения доступа к ним. Дается характеристика совместно реализованных проектов, показано их значение в информационном обеспечении исторической науки.
Что мы имеем в виду, когда говорим о взаимодействии университета и промышленности? Что университет должен делать для промышленности? В какой момент, в форме чего университетская наука становится продуктом для предприятия? Кто в данном процессе заказчик, а кто исполнитель? Что должен делать университет для того, чтобы процесс взаимодействия был успешен? Тема взаимодействия университетов и бизнеса (промышленности) является стержневой в контексте обсуждения самого широкого круга вопросов, начиная от проблем внедрения (продаж) университетских научно-технических разработок до формирования региональных инновационных экосистем и перспектив модернизации экономики России. Перед университетами сегодня остро стоят вопросы сохранения кадров и научных школ, обновления материально-технической базы, продвижения и коммерциализации результатов научно-исследовательской деятельности. Естественным шагом на пути к решению подобных вопросов является интеграция с промышленностью. В свою очередь, бизнес, в условиях развала отраслевой науки, фактически обречен на сотрудничество с университетами в области прикладных разработок. Наконец, это тот редкий случай, когда совместный интерес университетов и бизнеса встречает не только понимание в соответствующих властных структурах, но и вполне ощутимую поддержку, выраженную в целом ряде государственных законов и постановлений. Вместе с тем, при всей «естественности» интеграции, в процессе ее реализации на практике возникает множество вопросов и проблем. Причина большей частью кроется в том, что многими российскими университетами тесное взаимодействие с промышленностью и бизнесом не воспринимается пока как отдельное направление деятельности, наряду с образованием и наукой. Ситуацию осложняет то, что и особенности, и сами условия функционирования университета не особенно благоприятны для бизнеса. У бизнеса своя логика, и непосредственная работа с ним требует от университета не только желания, но и умения работать в жестких, подчас далеких от вузовской корпоративной этики, условиях. В статье использованы материалы, полученные в результате подготовки кейсов по инновационной инфраструктуре Нижегородского государственного университета им. Н.И Лобачевского и Уральского федерального университета им. первого Президента России Б.Н. Ельцина.
В последнее время появляется все больше научно-исследовательских и образовательных инициатив на тему регионального инновационного развития. Подобного рода инициативы возникают как следствие попыток осмысления природы, механизмов и возможных результатов интеграционных процессов, набирающих силу в российской экономике. Одним из «ответов» на интеграционные вызовы не только в России, но и в мире является создание региональных кластеров и развитие региональной кластерной политики. Но этот ответ, как водится, сопровождается постановкой новых, уже более конкретных, вопросов, касающихся состава, характеристик и параметров потенциальных участников региональных кластеров, исходных условий и механизмов построения кластеров, создания систем управления кластерами. Университет является необходимым составным элементом структуры регионального кластера. Должен ли университет становиться ключевым элементом регионального кластера? Каким должен быть университет и что он должен для этого делать? Любой ли университет может подойти на эту роль? Каким образом и на какой основе университет должен выстраивать свои отношения с остальными участниками кластера?
Рассматривается библиотека как информационный компонент образовательной среды университета и ее роль в образовательной и научно-исследовательской деятельности. Анализируются новые тенденции развития библиотек вузов, вызванные переходом к цифровой экономике. Определена важность участия библиотек в обучении пользователей информационной грамотности
Этот очерк посвящен истории трансформации идеологии одного из наиболее влиятельных фи-лософских течений xx столетия—логического позитивизма и движения за единство науки—в сша под влиянием антикоммунизма и культурно-политических тенденций эпохи начала холодной войны. Именно ло-гический позитивизм образует концептуальное ядро так называемой«аналитической философии»—философского направления, сегодня уже с трудом поддающегося четкому доктринальному определению, одна-ко не только продолжающего оставаться наиболее влиятельным в ан-глосаксонском мире, но и осуществляющего активную возвратную экс-пансию в континентальную Европу.
Современный университет рассматривается как микромодель нового общества с новой экономикой, как бы инкубатор общества, основанного на знаниях.
Во вступительной статье к коллективной монографии авторы изложили концепцию книги, ее замысел, использованные методы анализа, показали новизну своего подхода в контексте историографических дискуссий. В целом, они очертили границы и опказали специфику нового исследовательского поля - университетские исследования
В данной статье прослеживается рождение исторических нарративов университетского прошлого. Автор выявляет дискурсивные единицы и матрицы этих текстов. На основе анализа опубликованных и оставшихся в рукописях университетских историй удалось показать зависимость современного представления о традиции российских университетов от состояния их архивов, практики отбора туда документов, от деятельности архивариусов и профессоров по сохранению исторических свидетельств, а также от желания историка погружаться в многообразие противоречащих друг другу свидетельств и пытаться разобраться в паутине их посланий.
В статье проводится источниковедческое исследовние дневника историка А.Н.Савина и дается характеристика особенностей его публикации.
В статье анализируется институциональное время в российских университетах XVIII – первой половины XIX века. Авторы прослеживают изменения в границах академического года, полугодий и каникул, сравнивают различия университетов в длительности лекций, показывают регулятивные функции расписаний занятий. На основе этих данных выявляется тенденция от университетских локальностей (возможности саморегулирования академического времени) к государственной унификации университетского времени. Особое внимание обращено на способы административного контроля и управления временем студентов и преподавателей. Авторы пришли к выводу, что эта адмиистративная практика позволила безвозмездно наращивать занятость университетских людей, их вовлеченность в созданное бюрократами самоописание университетов как способа управления и оценивания службы ученого сословия.
В тексте анализируется проблема формирования памяти об университетской корпорации.
Сборник составлен по итогам 1 Всероссийской научно-практической конференции Университетского округа НИУ ВШЭ «Инновационное развитие современной школы: практика, проблемы, перспективы». Цель конференции – обсуждение ключевых аспектов инновационного развития современного школьного образования в условиях реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
В работе рассматривается проблема качества среднего образования. Одним из механизмов повышения данного качества является Университетско-школьный кластер. В ходе работы проведена оценка деятельности кластера, предложен рекомендации по улучшению его работы.
Стаья посвящена исседованию формирования и измерения профессиональной компетенции учителя
Сегодня уже недостаточно просто обладать информацией или генерировать ее. Необходимо осуществлять ее перенос и распространение в заданной среде и по обусловленным целевым ориентирам. В понятии «инфокоммуникации» естественным образом объединяются два понятия — «информация» и «коммуникации». На недавнем Всемирном социологическом конгрессе в Гѐтеборге вопрос об инфокоммуникационном присутствии социологии в мире был поднят на новую высоту. Об этом - в данной статье.
В статье проводится оценка реализуемости модели тройной спирали в современных условиях в Российской Федерации. Исследуется инновационная и предпринимательская активность университетов (разработки и коммерциализация соответственно), очерчиваются проблемы интеграции вузов в отечественную экономику, и выделяются успешные схемы работы университетов с предприятиями. Осуществляется поиск форматов взаимодействия университетов и деловых организаций, приносящих наибольшие выгоды всем сторонам процесса. Факторами развития инновационной активности выступают финансирование, предпринимательское мышление, наличие инфраструктуры и вспомогательных подразделений, курирующих инновационную деятельность. Проблемы интеграции университетов в отечественную экономику в основном связаны с макроэкономическими, правовыми, институциональными 46 причинами и общей конъюнктурой рынка. Университеты уверенно развиваются в качестве предпринимательских университетов, и потому, с точки зрения научной, а часто и организационной, готовы к составлению партнерства в рамках модели тройной спирали. В то же время, влияние университетов на внешнюю среду ограничено. Даже будучи готовыми к роли флагмана регионального инновационного развития, они не имеют возможности полностью его обеспечить единственно своими усилиями. Внешняя среда пока не столь готова к реализации триединой модели инноваций. Участие российских университетов в инновационном развитии экономики, скорее, сводится к деятельности в качестве акторов, реализующих собственные инновационные предпринимательские проекты, такие как создание инновационных технологий, готовых к продаже, и развитие предпринимательских инициатив в различных вариантах. Успешность показывают структуры, доводящие научные разработки до технологического рыночного продукта.
В 2015 году в российской системе высшего образования был запущен проект по формированию сети опорных университетов, основна задача которых состоит в фасилитации социально-экономического развития регионов.