• A
  • A
  • A
  • АБB
  • АБB
  • АБB
  • А
  • А
  • А
  • А
  • А
Обычная версия сайта
Найдено 117 публикаций
Сортировка:
по названию
по году
Статья
Klimova S. Russian Education and Society. 2009. Vol. 51. No. 6. P. 80-89.
Добавлено: 20 сентября 2014
Статья
Емельянова Т. П., Vopilova I. Russian Education and Society. 2016. Vol. 58. No. 7-8. P. 576-589.
Добавлено: 23 мая 2017
Статья
Derkachev P. Russian Education and Society. 2015. Vol. 57. No. 7. P. 572-589.

This paper presents an overview of studies on the correlations of teacher pay to regional economics and to regional factors affecting the size of teacher salaries. It describes the basic pay indicators for teachers in the regions: absolute salary, teacher pay level as compared to the average regional salary, and ratio of salary to the cost of a fixed set of goods and services and to the per capita gross regional product. Based on calculations that used open government databases, a classification of regions by teacher pay level was developed. Regions of the country turned out to belong to seven different clusters. Recommendations on teacher remuneration were developed for each of these clusters and common risks and challenges were identified.

Добавлено: 7 марта 2018
Статья
Kasprzhak A. G., Bysik N. Russian Education and Society. 2015. P. 590-623.

This work discusses the results of a pilot project performed in 2013– 14 within the framework of the Asian Leadership Project international comparative study, which continues research of school leadership in Europe and America since years 2006–2008. Alongside with Russia, the pilot project also included Australia, Hong Kong, Indonesia, Malaysia, and Singapore. After analyzing statistical reports on the Russian Federation as a whole, as well as on Moscow and Krasnoyarsk Krai in particular, we created a profile of an average school principal and identified their specific features across regions (age, sex, years of experience, competencies, etc.). Upon investigation of decision-making styles (A. Rowe’s Decision Style Inventory) applied by school principals in Moscow and Krasnoiarsk and by award winners in the School Principal professional competition, we found that contextual factors and personal and professional attitudes of school principals have considerable effects on school leadership style. This paper also discusses changes in school leadership styles over recent decades, managerial methods used by Russian school principals, and similarities and differences between school leadership practices in Russia and Canada. The report describes the concept and design of a future large-scale study of these issues.

Добавлено: 22 января 2016
Статья
Gaponova O., Ilya Alekseevich Korshunov. Russian Education and Society. 2018. Vol. 60. No. 4. P. 289-314.
Добавлено: 30 июня 2018
Статья
Антонова Е., Romanov P. V., Iarskaia-Smirnova E. R. Russian Education and Society. 2008. Vol. 50. No. 11. P. 20-35.
Добавлено: 9 марта 2010
Статья
Froumin I. Russian Education and Society. 2018. Vol. 60. No. 2. P. 182-186.

The article briefly discusses the question of how we should establish special educational practices that could help students mature. In identifying such practices, the author looks to a number of empirical studies that allow us to understand what significance the concept of “maturation” has for children and teenagers. In conclusion, the author notes that modern educational systems rarely provide students with the opportunity to try on adult roles. To allow this, changes will have to be made and special mechanisms will have to be designed that enable children, teenagers, and college students to show initiative and take responsibility.

Добавлено: 7 мая 2018
Статья
Safronov P. Russian Education and Society. 2015. Vol. 57. No. 10. P. 858-870.

Contemporary society makes it even harder to reflect upon the issues of education, as more and more people get higher education, and even study at professional retraining programs. The rise of popularity of online education platforms poses another set of concerns and confounds the traditionally clear model of educational relationship between the teacher and the student. In Russia, the legislative initiatives of the government gain momentum, while funding is constantly reduced. The author puts forward several crucial questions in order to consider the transformations of education and its social functions that we witness today.

Добавлено: 9 июня 2016
Статья
Tyumeneva Y. A., Goncharova M. Russian Education and Society. 2017. Vol. 59. No. 5-6. P. 298-318.
Добавлено: 28 января 2018
Статья
Savinskaya O. Russian Education and Society. 2017. Vol. 59. No. 3-4. P. 206-216.
Добавлено: 1 февраля 2018
Статья
Popova S. A. Russian Education and Society. 2016. Vol. 58. No. 11. P. 757-760.

После окончания основной общеобразовтаельной школы российские школьники должны сделать выбор относительно свей образовательной траектории: продолжить обучение в средней школе (поступить в 10 класс) или получить профессиональное образование на базе колледжа. Что выбирают российские школьники и как изменился их выбор за последние 15 лет?

Не смотря на то, что большинство выпускников девятых классов все еще выбрают для продолжения образования старшую школу, доля таких учеников снижается с каждым годом. За последние 15 лет доля тех, кто переходит из 9го класса в 10й снизилась на 9 процентов (с 65,2 до 56,1 процента).

После окончания основной общеобразовтаельной школы российские школьники должны сделать выбор относительно свей образовательной траектории: продолжить обучение в средней школе (поступить в 10 класс) или получить профессиональное образование на базе колледжа. Что выбирают российские школьники и как изменился их выбор за последние 15 лет?

Не смотря на то, что большинство выпускников девятых классов все еще выбрают для продолжения образования старшую школу, доля таких учеников снижается с каждым годом. За последние 15 лет доля тех, кто переходит из 9го класса в 10й снизилась на 9 процентов (с 65,2 до 56,1 процента).

После окончания основной общеобразовтаельной школы российские школьники должны сделать выбор относительно свей образовательной траектории: продолжить обучение в средней школе (поступить в 10 класс) или получить профессиональное образование на базе колледжа. Что выбирают российские школьники и как изменился их выбор за последние 15 лет?

Не смотря на то, что большинство выпускников девятых классов все еще выбрают для продолжения образования старшую школу, доля таких учеников снижается с каждым годом. За последние 15 лет доля тех, кто переходит из 9го класса в 10й снизилась на 9 процентов (с 65,2 до 56,1 процента).

Добавлено: 31 июля 2018
Статья
Savitskaya E. V., Altunina N. S. Russian Education and Society. 2017. Vol. 59. No. 1-2. P. 94-120.

Предпринята попытка обосновать гипотезу, что на рынке высшего образования при определенных условиях может возникать феномен благоприятного отбора: выбор талантливыми абитуриентами брендовых вузов позволяет последним автоматически наращивать положительную репутацию без улучшения качества учебного процесса. Посредством эконометрического моделирования и регрессионного анализа - на массиве данных опроса московских первокурсников - показано, что выпускники школ с высокими баллами за ЕГЭ, действительно, ориентируются на брендовые вузы и что при выборе университета престижный диплом имеет для абитуриентов даже большее значение, чем получение конкретной профессии. При этом абитуриенты не обладают полной информацией о качестве обучения в том или ином вузе. Представленный в статье анализ университетских рейтингов показывает, что они не способствуют полному преодолению данной информационной асимметрии, так как несут сигнальные искажения, связанные с методологией ранжирования. Рейтинги акцентируют внимание, прежде всего, на научной деятельности преподавателей, а не на учебном процессе и работе со студентами. Поэтому часто вузы выстраивают свою политику так, чтобы максимально соответствовать заявленным при ранжировании критериям, и для попадания на лидерскую позицию стремятся улучшать именно эти показатели, экономя усилия на других. В результате брендовые университеты могут выигрывать на фоне обычных вузов не за счет предоставления более качественных образовательных услуг, а за счет отбора лучших абитуриентов и мощного эффекта сообучения. Это позволяет получать на выходе отличных выпускников, поддерживая тем самым положительную репутацию вуза в глазах работодателей, и одновременно повышать стоимость бренда через продвижение в рейтингах.

Добавлено: 5 января 2018
Статья
Oberemko O. A. Russian Education and Society. 2006. No. 12.
Добавлено: 27 октября 2010
Статья
Lisyutkin M., Froumin I. Russian Education and Society. 2015. No. 6. P. 442-458.

В статье анализируются возможные причины деградации некоторых государственных высших учебных заведений в России. На основе глубинных интервью с представителями университетов, снизивших пока- затели деятельности, выделяются внешние и внутренние факторы, которые могли стать причиной такого ухудшения результативности.

Добавлено: 19 октября 2015
Статья
Kosaretsky S., Kupriyanov B. Russian Education and Society. 2015. Vol. 57. No. 7.
Добавлено: 22 октября 2015
Статья
A.A. Zhelnina, A.A. Zinov'ev, M.I.Kuleva. Russian Education and Society. 2015. No. 2. P. 84-96.

The article presents the results of a pilot survey1 devoted to the behavior of young people in the public places of residential districts in St. Petersburg. These places are viewed as the spaces of potential interaction among the various urban publics in which the processes of self-identification and the establishment of social differences take place, and also where the foundations for the formation of solidarities are laid down.

Добавлено: 26 января 2016
Статья
Jankiewicz S. Russian Education and Society. 2018. Vol. 60. No. 1. P. 24-42.

 

The identification and support of talented students is one of the priorities of educational policy in the Russian Federation. There is currently a wide range of regulatory legal acts aimed at organizing work and support for students who have demonstrated outstanding ability. This article considers both direct support for talented students such as scholarships, and indirect measures: improving educators’ professional skills, developing model programs for general education, creating information portals to support talented students, etc.  

Добавлено: 28 марта 2018
Статья
Borusiak L. F. Russian Education and Society. 2012. Vol. 54. No. 8. P. 36-71.
Research data on sexual attitudes in Russia show that there have been significant changes since the Soviet era and that the gap between the views of men and women is beginning to shrink. At the same time, there are still strong differences in the way males and females in Russia view sex and sexuality.
Добавлено: 5 февраля 2013
Статья
Abramov R. Russian Education and Society. 2012. Vol. 54. No. 3. P. 63-80.
The rise of managerialism in Russian universities and the press of increasing administrative demands on the academic staff has the effect of diminishing academic freedom and autonomy.
Добавлено: 11 февраля 2013
Статья
Podolskiy O., Pogozhina V. Russian Education and Society. 2016. Vol. 58. No. 9-10. P. 623-641.
Добавлено: 24 июля 2017
Статья
Поливанова К. Н. Russian Education & Society. 2018. Т. 60. № 4. С. 334-347.

-

Добавлено: 8 октября 2018